返璞歸真的小學語文課堂

劉鳳華

摘 要：在小學語文教學中，教師要以學生為主體，充分讓學生進行自主、合作、探究性學習，有效落實好識字教學，培養學生的語言能力，以此實現語文的工具性與人文性的統一。

關鍵詞：語文課堂 識字教學 語言積累 新課程理念

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0132-01

前幾年那些花樣繁多、眼花繚亂的課堂似乎還歷歷在目，那些看似新、美、巧的課堂，實際上脫離了小學語文教學之真，脫離了教師和學生的實際水平，回想那時的評課記錄中最常見的幾句就是：教學設計花樣繁多；運用了多媒體教學等脫離語文課堂實際的評語占據了課堂評價的主體，因此，許多教師感到語文越來越難教，大家幾乎都在迷茫中前行。筆者有幸參加了我市“小學語文課程標準的解讀暨課堂教學專題研討”活動，真正領悟到了一節好的語文課的標準，其中最重要的一條就是要讓我們的小學語文課堂返璞歸真。

1 有效落實識字教學

扎實有效的識字教學，既符合第三學段課程標準的要求，又在此基礎上有了提升。如《威尼斯的小艇》一課中，把船艄放在“船頭和船艄向上翹起”中理解，不用查字典，也不用看圖片，只要孩子讀完便一下子明了。再如本課中李老師對于兩個多音字的教學可謂畫龍點睛，查字典出示不同讀音下的不同語義，然后讓孩子們根據具體的語境選擇多音字的恰當讀音，緊接著便是一組鞏固練習。短短幾分鐘，不但讓孩子們掌握了本節課多音字的讀音、字義，而且在練習中有拓寬了知識面。李老師由一個引出一組的學習方法，觸類旁通，事半功倍，語文學習是一個積累運用的過程，這樣的過程孩子們的終身受益。再如《楊氏之子》的教學中課始老師讓孩子們在認識理解詞語之后緊跟著便是書寫，作為五年級的孩子，老師還是俯下身來抓住寫字教學的根本，指導書寫的同時，強調了寫字姿勢、握筆姿勢的重要性，如果我們每節課都能這樣去提醒孩子們，相信孩子們定能會坐得端，寫的正。

2 培養學生的語言運用能力

真正做到了發展學生語言，抓住語言文字詞句段篇理解感悟，提高學生的語文素養，培養學生理解語言、運用語言的能力。課程標準中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”六位老師的七節課堂讓我們真切感受到了語言文字的魅力，這樣的課堂才是真正的語文課堂。如《將相和》一課中，韓老師是這樣設計的：“默讀課文，畫出描寫藺相如語言的的句子，想想藺相如是在什么情況下說的這些話，然后小組內交流，你讀出了一個怎樣的藺相如。”再如本課中對“怒發沖冠”一詞在不同情況下的理解； “瑟”和“缶”兩種樂器的認識，既有直觀的視覺感受，又領悟到了隱含背后的不同含義。《祖父的園子》在馬老師的引領下，品出蕭紅小時候自由自在無拘無束的童年生活，悟出了祖父對蕭紅的疼愛之情。孩子們字字斟酌，細細品味，看似平淡無奇的課堂，卻讓孩子們悄無聲息的領悟到了不同環境下，表達語言的不同方法，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，長期下去，孩子們作文想不寫好都能。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”聆聽孩子們在課堂上對語言的感悟，對作者思想感情的揣摩，簡直是一種享受。

3 做到語文工具性與人文性的統一

不同的課堂，相同的教學理念，方法的積累和運用在每節課上都有異曲同工之妙，真正做到了語文工具性和人文性的統一。《威尼斯的小艇》中，通過比較不同的語言的表達效果，明確寫實加想象的寫作方法的精妙之處；語言的品味，方法的引領貫穿了《將相和》的整個課堂，教師對本節課所用教學方法的梳理和總結，為接下來的學以致用—自學《趙奢》打下了堅實的基礎。在姜老師《自己的花是讓別人看的》中教給孩子們融情與景，景議結合的寫作方法的指導下，孩子們的片段描寫贏得了在場老師的陣陣掌聲；《祖父的園子》中馬老師不吝嗇帶領孩子們細品慢讀深感悟的時間，孩子們扎實地掌握了馬老師所教給的“讀課文，理思路，抓內容，談感受，學寫法”的十五字教學方法后，再去自學課文的第一自然段，教師不用講得口干舌燥，孩子們便也談論的眉飛色舞，神采飛揚；姬老師跟孩子們一起商討制作畢業紀念冊的綜合性學習，更是為本次研討會的召開錦上添花。短短的一堂課，對于孩子們的影響卻是久遠的，在他們今后的學習歷程中他們不會放過任何一個推敲文字，恰當運用語言的機會。

語言的理解和運用，就是要經常地、逐步地聽、說、讀、寫訓練，特別是聽的訓練不能忽視。語言訓練不是死記硬背，要有方法指導，要有重點，要循序漸進。

4 全面貫徹自主、合作、探究的課程理念

自主合作探究的課程理念深入到每位執教老師的課堂中。小組合作探究幾乎出現在每位教師的課堂中，老師們愛護孩子們的好奇心，求知欲，充分激發他們的主動意識和進取精神。《成長的足跡》第二課時中每個小組都為自己設立了一個響亮的名字，這個名字蘊含了他們的合作意識和美好愿望。在商討班級紀念冊的欄目和名字時他們積極參與，團結合作，沒有一個旁觀者，每個孩子都成了課堂的主人。競拍環節更是把課堂推向了高潮，精彩的口語表達，清晰的思路，有理有據的駁論讓老師們大開眼界。

“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”對于我們教育者來說，讓所有學生和教師的生命，共同在課堂上得以成長和發展，就是我們夢想與追求。

參考文獻：

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