初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略探究

黃元儀

摘 要：現如今，社會經濟飛速發展，人們不在需要技術單一型人才，而是需要全方位的技術型人才。因此中學的學生學習好每一門學科都十分有必要。化學這門學科在初中來說學生接觸的有些晚，課堂學習時間相對較少，而且學習起來有一定難度，老師在課堂講解的過程中面臨著的是比較大的挑戰，容易遇到教學瓶頸。老師教學方法不恰當，造成學生不喜歡學習化學這門課程，對化學學習積極性不高，造成惡性循環，最終影響老師教學效果和學生化學成績。

關鍵詞：初中化學教學 教學方式 解決方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0094-01

化學課程在初中來說是一門比較新的課程，所接觸到的內容學生們理解起來比較困難，難以掌握。學習化學存在很多枯燥無味的公式，知識點也比較難理解，學生學習起來非常吃力，因此學生學習化學的興趣不夠高，老師講課的難度也相應增加。還有一點，就是化學實驗課程安排比較少，學校化學儀器不夠多。以上問題都是化學教育過程中的難題，為了進一步提高學習質量，這些問題需要進行解決。

1 初中階段形成化學瓶頸原因

1.1 學習興趣的缺乏

學習都是從興趣開始的，如果沒有興趣做為指導那么就是在教育方面最大的難題。怎樣提高學生主動學習化學的興趣是老師需要解決的一大難題。初中剛接觸化學這門學科時，學生對化學比較陌生，老師講解的知識不能夠完全理解，學習起來比較困難，整體教學效果比較差。老師布置的化學作業也是機械完成，根本達不到開發化學思維的效果。因此，提高學生學習興趣是首要工作。

1.2 化學學習實驗占比少

僅僅只有學習興趣是不能夠學習好化學的，還要提高學生自己操作的能力以及親自實踐的能力，以此來充實學生的思維。化學這門課程，如果一味的學習理論知識，而不進行實際操作的話，學生對于化學公式理解程度達不到深刻，更不能夠通過所學習的化學公式應用到實際生活中去。而大多數學校往往忽略了這一點，過于重視公式含義，從而忽視了動手操作方面。

2 化學學習解決方案

2.1 提高學生學習化學的興趣

老師要改變傳統的教學方式，運用新型教學理念來轉變學生對于化學的看法。學習化學困難的地方在于化學公式難以理解，學生對公式不理解，自然無法應用到化學試題的應用中，更無法應用到化學實驗的應用之中。這其中會應用到很多化學反應，針對這樣的一個因素，老師可以將化學反應利用實驗的方式帶入到課程當中，這樣一來，學生可以通過親眼看到化學變化的過程，形成直觀、形象的記憶，從而加深對化學公式的理解，也自然提升了對化學公式的應用。同時，化學實驗的演示，還能夠激發學生學習化學的興趣，拉進教師與學生的關系。在實際的化學實驗演示過程中，還可以制造一些可以預防的小“意外”，故意出現問題，讓學生帶著問題思考，圍繞問題討論，讓學生通過討論迸發出思想的火花，進一步提升學生對化學的理解和學習。下面以“燃燒和滅火”為例來說明。在學習這課程的時候，老師要通過燃燒得出燃燒所需要的條件。但是在具體的演示實驗過程中，不小心出了點“意外”，實驗中，實驗用銅片上的白磷快速燃燒了，通過白磷產生的火花不小心濺到了紅磷上面，紅磷也開始燃燒。這一現象的發生，老師故意向學生表示，不知道該如何解釋，讓學生共同來探討。老師在實驗過程中出現了這樣的一個問題，導致實驗失敗，但是由于老師的失誤，提出了讓學生值得深究和探討的問題，學生們也都很奇怪這一現象的出現，于是紛紛獻計。有的說可以減少白磷的使用量，有的說可以換一個更大的容器，還有的說，將白磷于紅磷的距離拉大就不會出現這種情況了。通過學生激烈討論，最終得出結果將白磷燃燒以后，用小燒杯將紅磷隔絕起來。此次意外，提高了學生解決問題的能力，增強了學習細心觀查的能力，又圓滿解決了實驗失誤的問題。通過這樣的方式方法讓學生在討論中提高，在提高中理解，在理解中培養了興趣。

2.2 老師考評標準

在以往的考評中，老師過于重視學生分數成績，反而忽視了學生自身優點。因此學校領導要充分調動老師教育積極性和創新能力，從而達到提高教學效果目的。老師應該緊跟時代潮流，教育理念要隨時更替，化學教材要進行深入分析，從中設計方便、合理、易懂的教學方案，以此來提高學生學習興趣，培訓學生自己動手做實驗的能力。可以通過以下案例進行說明。學校要開展教育成績和老師工資掛鉤的教育體系。要求老師必須從學生的自身出發，努力開發學生自身優勢。另外，在學校內部實行學生測評老師的調查問卷。比如說深入人心的老師等分高，那么她的工資相應的也就高。一些教學效果不是那么好的老師，工資也就不那么高。這樣一來可以促進老師改進教學方案的頻率，拉進老師與學生的關系。

3 提高學生學習化學擴展能力

老師在化學課程中，要給學生制造擴展學習的氛圍。鼓勵學生融入到課堂氛圍中來，培養學生課上動手已經深入學習的能力，把化學課程變成實驗室，一些帶有危險的化學用品，要在老師的指導下進行學習，每一個步驟都由老師親自進行把關，鼓勵學生做好實驗記錄，使學生感受到化學的神奇之處，引發學生探索積極性，讓學生更加自主學習與之相關的化學知識，掌握更多的化學原理，只有這樣，才可以擴展學生學習知識面，提高學生操作能力和創新能力。下面來說一下案例：怎樣使水中的白磷燃燒。由于白磷的化學性質比較特殊，燃燒條件也不一樣。有的同學回答，可以向水中吹氣。于是安排學生進行實驗，人體吹出的氣體主要是二氧化碳，而二氧化碳根本不支持燃燒，所以實驗并沒有成功。有同學受到啟發，說可以在水中輸入氧氣，而這一次白磷順利的燃燒了起來，學生們興奮極了。那么為什么二氧化碳不能燃燒，給學生留下疑問，讓學生進行自主探索，在書中尋找答案。二氧化碳主要組成是一個碳原子和兩個氧原子，其中氧的含量比較少，當然不能夠燃燒。

參考文獻：

[1] 甘國選.當前初中化學教學面臨的主要瓶頸及對策[J].課程教育研究，2015（03）.

[2] 林正全.淺談初中化學教學瓶頸的突破[J].文理導航（下旬），2010（08）.