入情入境，協作探究，碰撞會話

袁小榮

摘 要：信息技術的飛速發展，帶來了教育技術的全新革新，在如今網絡科技日新月異的條件下，我們課堂教學也發生了顛覆性的變化。將網絡科技引入課堂教學，不僅極大的豐富了課堂，讓課堂煥發生命的活力，更使課堂更加高效。本文就網絡環境下的初中歷史教學略談點滴實踐的體會。

關鍵詞：情境 增加容量 自主探究

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0084-01

隨著第三次科技革命的不斷推進，互聯網走入了千家萬戶。網絡上的資源豐富而有趣，詳細而生動，是幫助教師順利完成歷史課堂教學的便捷工具。如何將網絡資源合理地應用到課堂實踐當中，是我們在大時代背景下需要探究的問題之一。下面就結合具體實例，談談利用網絡進行初中歷史教學的優勢所在。

1 利用網絡，再現歷史情境

情境教學是初中歷史課堂中經常用到的教學方法。音像所帶來的視聽和感官的刺激，是語言所無法代替的。而網絡恰恰可以為我們提供創造情境的各種素材。合理地運用網絡，找尋具有時代特點的圖片或視頻，幫助學生還原一個生動的歷史場景，可以讓學生如臨其境，如見其人，從而對歷史事件或人物產生更為直觀的感受。

如，在教學初中歷史《宋元時期的都市和文化》這一課時，教師就充分地利用網絡資源，對宋朝的社會風貌進行了還原。首先教師在網上找到了北宋著名畫家張擇端《清明上河圖》的動態圖片，配上悠揚的樂曲，直接就將同學們的思緒帶到了北宋的汴梁城。學生一邊看視頻，一邊來思考教師所提出的問題：汴梁城里百姓生活的狀態是怎樣的？通過視頻學生可以回答出宋代的商業很發達，有外國人出入汴京城，在市井之上可以看到戲劇等等。之后教師再出示一些具有代表性的宋代文物的圖片，讓學生進一步的感受到大宋商業的繁華，并試著描繪“生活在宋朝的一天”。最后結合書本上的內容，一起來總結宋代都市繁榮的表現。通過對網絡資料的應用，加深了學生的印象。下課后學生們基本能清楚地描繪出宋朝社會風貌，取得了意想不到的學習效果。

利用網絡再現歷史情景最大的好處之一就是可以讓書本上枯燥的內容變得鮮活起來，讓死板的文字變得更具有感受性。此外新穎的課堂環節的設置還可以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，積極地參與進來，變被動學習為主動學習，這是傳統的教學手段，所達不到的效果。

2 利用網絡，增加知識的容量

在課程改革下，新編歷史教材每課時的內容有所增加。而合理地運用網絡資源可以起到增加課堂教學容量的作用。利用多媒體將課堂環節進行合理、有序的銜接，可以幫助學生在短時間內掌握大量的歷史信息，構建起完整的知識體系。也可以讓學生在課前通過信息技術手段對將要學習的內容進行一定程度的了解，從而提高課堂效率。

以初中歷史《西漢建立和文景之治》這一課為例，首先這一課在時間跨度上就很長，它涵蓋了西漢建國前期六十多年的歷史，其次本課需要學生掌握的內容較多，漢初時社會的基本狀態及各位皇帝為穩定民心而做出的舉措都需要學生進行了解。為了讓學生快速地掌握本節課的內容，教師先采用圖片的形式對漢朝的皇帝進行了系統的梳理，并與上節課秦末農民起義的內容建立起聯系，讓學生在腦海中形成了完整的時間線。接著讓學生自主學習，在教材當中篩選出漢朝統治者為安撫百姓做了哪些舉措？最后課堂小結時以連線的形式，讓學生將政策與人物對應。這樣設計既降低了一定的難度，又幫助學生構建了完整的知識框架。

網絡在課堂當中的應用，讓很多本來麻煩的事情瞬間簡單起來。讓學生可以更直觀地體會到教師要表達的意圖。而且學生對圖片的記憶遠比對文字的記憶來得更快。合理地利用多媒體，不僅可以增加有效信息的傳遞，還能提高學生的記憶，真正地實現高效課堂。

3 利用網絡，鍛煉自主學習

在新課程改革下，進一步強調了學生的主體地位。培養學生自主學習的能力，主動學習的意識，也是我們日常教學的任務之一。而互聯網技術學生的自主學習提供了便利，學生可以在了解學習目標的前提下，通過網絡媒體等手段進行自主學習，自我提高。

如，在教學初中歷史活動課《中國傳統節日的起源》時，教師就將課堂交給了學生。上課之初教師先安排學生進行分組，每組學生選取一個傳統節日進行準備。小組之內再進一步細化分工，有學生負責查找節日的由來，有的學生負責查找節日的習俗，有的負責準備節日相關的小故事。第一個環節，讓學生按照分配好的任務借助網絡尋找答案。第二個環節，讓每組的發言人對本組的內容進行闡述，這過程中，可以利用網上搜集到的圖片或視頻向大家進行說明，其余的本組學生隨時進行補充。第三環節，大家將所整理出來的節日匯總，運用電子表格的形式展現出來。這種形式，既鍛煉了學生提煉史料的能力，也培養學生自主學習的意識，讓學生真正地成為學習的參與者。

將課堂交給學生的這種形式，要求教師在課堂上要做好宏觀調控，讓學生明確本節課的學習目標以及重難點，防止出現本末倒置的狀況。此外網絡知識雖然豐富但良莠不齊，教師需要教會學生如何辨別史料的真偽，如何在大量的文字中提取有效歷史信息。如果在教學過程當中發現了學生接收了錯誤的概念要及時進行修改、糾正。

除上述提到的幾點之外，合理地利用互聯網還可以提高課堂效率，活躍課堂氛圍，更好地實現因材施等。但同時，網絡環境下的教學也還存在著許多的問題和困難，比如如何防止錯誤的信息對學生的干擾，如何準確地提取有效信息這都是需要我們思考和解決的。網絡合理應用于課堂，長路漫漫，只有不斷的實踐，才能將二者更好的融合。

參考文獻：

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