大膽開口，善于溝通

丁衛華

摘 要：英語作為一門語言課程，其學習的主要目的是用來交流彼此的觀點和思想。而英語口語是最重要、最普遍的交流方式，運用適當的英語把意思表達清楚，讓對方聽明白，才能夠順利地進行交流和溝通。

關鍵詞：英語 口語教學 重要性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0069-01

高中階段的英語教師要重視英語口語教學，用口語教學，不斷促進學生掌握詞匯，帶動“英語聽力”的提高和提升英語書面表達能力。

1 英語口語教學——鞏固詞匯掌握

高中生雖然在單詞的記憶上有了一定的基礎，掌握了一定的單詞記憶方法，如：根據字母及字母組合的發音規律或者是構詞法進行記憶等。但是除了這些方法外，教師要引導學生借助語境，把單詞放在句子里，結合語境記住單詞的含義。單詞記憶的難點在于英漢不能一一對應，教師要鼓勵學生口頭造句鞏固詞義，達到對單詞和詞組熟練運用的程度。

例如，牛津高中英語模塊一Unit 1 School life，教師在講解生詞的用法時，可以結合例句講透其用法，也可以直接說出用法公式，讓同學運用公式套用詞組來口頭提供例句。如生詞devote的理解和運用，教師給出經典例句：He devoted his time to playing computer games. 在句子中加深單詞含義的記憶。對devote作為動詞、devoted作形容詞、及be devoted to 詞組的用法，教師鼓勵學生分別口頭造句，由淺入深的運用該單詞寫話。如，My parents never devote their time to taking care of me because of their busy work. My teacher is devoted to teaching.加大難度，be devoted to作為非謂語動詞的造句：Devoted to reading an interesting book， Li Miao didnt notice his teacher coming near him. 學生結合場景進行造句，間接地活躍了課堂氣氛。

口頭造句能夠使更多的學生獲得機會運用單詞，加深理解，它是英語口語教學的一種形式，能夠加深學生們對詞匯的掌握和鞏固，甚至可以加快課堂節奏，活躍課堂氣氛?？陬^造句對學生靈活掌握詞匯十分有益，學生也樂意進行口語表達，學生通過口頭造句來鞏固詞匯掌握。

2 英語口語教學——促進聽力提高

教師利用口語進行講課，為學生學英語提供英語語言環境，感染學習氛圍。教師可以號召學生們進行Free-talk，以分享同學free-talk趣味故事或經歷的方式，鍛煉學生們的英語口語，同時能高度集中其他學生的注意力，通過聽Free-talk來鍛煉“聽力”。

例如，牛津高中英語模塊五 Unit 1 Getting along with others ，教師用英語指導學生閱讀，把學生完全置于英語的語言環境中：聽課文的英語錄音，朗讀，用英語師生互動完成閱讀任務。此外，就本課的學習，鼓勵學生來個Free-talk，進行交流溝通。如，Mary， my best friend， asked me to let her copy my answers in todays English test. After thinking for some time， I agreed. But after the test， both of us were called to the teachers office. We were told not to cheat in the test. We should help each other in a proper way. Letting her copy my answers is not to help her with learning English， but does harm to her study. I understand how to get along well with my best friend. 學生能夠把自己對考試作弊、自己的態度和觀點表達出來和大家分享，鍛煉了自己英語口語的同時，也鍛煉了其他同學的聽力。

要想學好英語，最直接的方法就是把學生放在英語環境中，在熏陶中鍛煉英語的聽、說能力。學生英語聽力的訓練并不是非得通過聽力材料來實現的，平時教學中的口語滲透是一種非常有效果的鍛煉學生“聽、說”能力的方法。因此在教學中，教師要盡量用英語上課，還要鼓勵學生們的Free-talk活動，潛移默化地促進聽力水平的提高。

3 英語口語教學——帶動作文提升

英語作為一門語言，其主要功能是交際。教師在英語課堂授課活動中創造機會讓學生大膽開口，學生積極參與英語口語教學，學會交流和溝通。在口頭交流后，鼓勵他們把口頭交流的信息落實到筆頭上，由口語帶動書面表達的訓練，把口語和寫作緊密結合起來，降低書面表達的難度，同時提高寫作文的積極性。

例如，牛津高中英語模塊一Unit 3 Looking good，

feeling good，本單元的話題內容比較符合實際，looking good是當今人們追求的一種趨勢，每個人都想擁有嬌好的身材。如此感興趣的話題，學生們樂意積極參與討論，可以說打開了學生們的話匣子，形成激烈的英語口語辯論。How can we make us look good and feel good？ 學生們先用口語交流和溝通，之后鼓勵學生對討論的要點及結果寫下來：First of all， we should keep slim by going on a diet. Besides， we should take exercise to keep fit. Health is the most important. Whats more， we should be confident. Only in this we can we look good and feel good. However， we can not judge a person only by his appearance because beauty is from our soul.

口語和作文是不同形式的語言交流手段，二者相互促進，相輔相成。學生敢于大膽的開口說英語為書面表達奠定了基礎，反過來，落實到筆頭上的作文使口語表達得更精煉。因此，高中英語課堂教學中要重視英語口語對書面表達所起的作用，用英語口語促書面表達。

總之，在高中階段的英語教學中，教師同樣要重視口語教學的重要作用，通過口語交流，如：口頭造句的形式來鞏固詞匯的掌握。教師平時要注重口語教學，提高學生“聽”的能力，這樣也助于提高學生的書面表達能力。如果缺乏口語教學，學生的聽、說、讀、寫都會受到牽連。因此，教師要以“口語”帶動學生積累詞匯，鍛煉聽、說、讀、寫能力，以“口語”牽頭來提升學生學習英語的各種技能。