電大開放教育人才培養(yǎng)模式新探索

雷婷

摘 要：隨著高等教育大眾化趨勢(shì)到來，高考錄取比例只升不降，面對(duì)普通高校的威脅，作為成人教育的電大教育難以與之抗衡。在此背景和互聯(lián)網(wǎng)加的時(shí)代，電大教育當(dāng)改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)新路徑。立足本地，服務(wù)周邊，不做大而全的學(xué)校，而應(yīng)當(dāng)做在某一領(lǐng)域內(nèi)小而精的學(xué)校。

關(guān)鍵詞：電大教育 人才培養(yǎng)模式 信陽(yáng)地區(qū) 探索研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0016-01

1 電大開放教育視角下人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 生源渠道窄，招生困難

學(xué)生，作為教學(xué)的客體，是學(xué)校賴以生存的載體。高校的擴(kuò)招，成人教育學(xué)院的崛起，網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，這都在爭(zhēng)搶著為數(shù)不多的生源。在教育部批準(zhǔn)的68所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校先后設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院，這些“大名氣”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院很容易吸引學(xué)生的眼球。以信陽(yáng)地區(qū)為例，我們的招生也僅限于企事業(yè)單位、零散的社會(huì)人員，渠道窄，生源少。

1.2 社會(huì)招生亂象敗壞電大的學(xué)歷含金量

社會(huì)閑散機(jī)構(gòu)和個(gè)人盜用電大名義在“淘寶網(wǎng)”等網(wǎng)站以網(wǎng)店形式開展招生宣傳。在招生宣傳中，有招生販子存在“交錢拿證”、“全程托管”、“不需考試”、“不用學(xué)習(xí)”、“考試包過”等違規(guī)宣傳行為。更有部分學(xué)員，自己不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)找社會(huì)上的“槍手”替自己學(xué)習(xí)，由于電大學(xué)習(xí)很多以網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主，所以給部分不自律的學(xué)員以空隙可乘。

1.3 高考的擴(kuò)招，使得電大教育邊緣化

縱觀近幾年我國(guó)各地高考錄取分?jǐn)?shù)線，一直呈下降趨勢(shì)，隨著高校的擴(kuò)建及擴(kuò)招，真正的高考落榜者極少存在。法國(guó)著名學(xué)者涂爾干認(rèn)為“教育轉(zhuǎn)型始終是社會(huì)轉(zhuǎn)型的體現(xiàn)和結(jié)果”，隨著互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代的到來，電大教育越來越受到忽視和排擠。各大行業(yè)招聘就業(yè)人員會(huì)附上“全日制”的要求，這無疑使得電大的大學(xué)生在社會(huì)工作平臺(tái)失去了競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)繼續(xù)教育沒有概念甚至是不認(rèn)可，也是電大教育舉步維艱的原因所在。

2 電大開放教育視角下人才培養(yǎng)模式新探索

2.1 電大教育背景下人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)——以信陽(yáng)市淮濱電大為例

2.1.1 政府導(dǎo)向，通過頒布文件助力推動(dòng)

2016年信陽(yáng)市教育局發(fā)布關(guān)于印發(fā)《信陽(yáng)市2016—2020年中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)施方案》（試行）的通知，隨即淮濱縣教育體育局發(fā)布關(guān)于印發(fā)《淮濱縣教育系統(tǒng)開辦國(guó)家開放大學(xué)百名小學(xué)教育本科專業(yè)班》的通知。為了整體提高淮濱縣中小學(xué)的管理水平和教學(xué)水平，提高小學(xué)教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，依據(jù)國(guó)家開放大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)課程特點(diǎn)和目前全縣小學(xué)現(xiàn)狀，以小學(xué)教育專業(yè)為特色開辦百名小學(xué)教育本科班。

2.1.2 縣區(qū)電大結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)具體實(shí)施

在淮濱縣教體局的引導(dǎo)下，淮濱電大“國(guó)家開放大學(xué)百名小學(xué)教育專業(yè)本科班”實(shí)施方案形成。淮濱電大對(duì)各學(xué)校，諸如臺(tái)頭、張莊、王店、鄧灣、新里等，進(jìn)行下村宣傳，鼓勵(lì)各村中心校、中小學(xué)教師報(bào)讀國(guó)家開放大學(xué)百名小學(xué)教育專業(yè)本科班，并積極爭(zhēng)取地方財(cái)政報(bào)銷教師學(xué)費(fèi)。學(xué)費(fèi)的有效解決，極大地提高了教師報(bào)讀小學(xué)教育本科班的積極性。此外，每周一次的面授課課堂氣氛活躍、任何疑問點(diǎn)課后都可以直接找老師當(dāng)面交流，更有利于快速解決問題并更新知識(shí)。

2.2 社區(qū)教育新探索，開設(shè)社區(qū)居民喜聞樂學(xué)的特色專業(yè)

社區(qū)教育最早開始于19世紀(jì)的丹麥，是成人教育形式的社區(qū)教育。在第二次世界大戰(zhàn)后，社區(qū)教育成為國(guó)際性的教育形式。[1]教育部社區(qū)教育研究培訓(xùn)中心（簡(jiǎn)稱“中心”），是依托中央廣播電視大學(xué)由教育部人事司（教人司[2010]283號(hào)）批準(zhǔn)成立的，面向廣播電視大學(xué)系統(tǒng)和社會(huì)各類教育機(jī)構(gòu)參與社區(qū)教育，開展培訓(xùn)、咨詢、服務(wù)和指導(dǎo)的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。[2]

成立該“中心”在于面向廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，面向全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)及社會(huì)各類教育機(jī)構(gòu)參與社區(qū)教育開展研究和培訓(xùn)。[3]電大作為成人教育的主要形式之一，有著得天獨(dú)厚的舉辦社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)，社區(qū)教育的有力推行也是服務(wù)社區(qū)居民學(xué)習(xí)的重要手段，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立，成為全民教育有效推廣的助力所在。

地方電大可根據(jù)地方社區(qū)特色，開展烹飪、園藝、美術(shù)、音樂等社區(qū)居民喜聞樂學(xué)的特色專業(yè)課程，真正實(shí)現(xiàn)教育與生活相結(jié)合。

2.3 重視技能教育，培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才

普通高等教育的著力點(diǎn)在于學(xué)歷教育，電大教育的人才培養(yǎng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，學(xué)歷教育和培訓(xùn)教育結(jié)合，打造專業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。依據(jù)河南省教育廳關(guān)于教師[2014]850號(hào)文件的指示和《信陽(yáng)市教育局關(guān)于印發(fā)<信陽(yáng)市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案>的通知》精神，信陽(yáng)市教育局進(jìn)行規(guī)劃部署，信陽(yáng)電大承擔(dān)了信陽(yáng)市高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的全員培訓(xùn)任務(wù)。

“提升工程”培訓(xùn)的對(duì)象是信陽(yáng)市八縣兩區(qū)的高中教師，利用周五至周日的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，暑假期間則每四天一期，在2015年5月至9月開展。集中培訓(xùn)為期三天，采取授課、上機(jī)、移動(dòng)設(shè)備互動(dòng)相結(jié)合的模式，將網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)和利用移動(dòng)設(shè)備的小組合作結(jié)合起來。截至2015年9月底，共完成培訓(xùn)任務(wù)24期，合計(jì)培訓(xùn)高中教師2808人。提升工程有效地利用了電大的教育硬件設(shè)施和教育學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，為信陽(yáng)市教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺(tái)，也為電大教育與培訓(xùn)教育有機(jī)結(jié)合提供了一個(gè)范例。

參考文獻(xiàn)：

[1] 阮立新.高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究 ——基于“酒店信息化卓越人才計(jì)劃”視角[J].高教學(xué)刊，2017（07）.

[2] 許瑞森.社區(qū)教育，我們?cè)诼飞蟍J].河南教育（職成教版），2016（01）.

[3] 顏曉燕.社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的探索[J].福建師范大學(xué)，2003.