“Practice makes perfect”新解

鮑宇睿

【摘要】本文將英語諺語“Practice makes perfect. ”（熟能生巧）的Practice一詞新解為P——Practice（練習）、R——Range（范圍）、A——Atmosphere（氛圍）、C——Comprehensiveness（綜合）、T——Targets（目標）、I——Initiative（動機）、 C——Culture（文化背景）、E——Evaluation（評價）等八個方面，旨在全面提高小學生英語口語能力，從而真正做到Practice makes perfect.

【關鍵詞】“Practice makes perfect”;提高;英語口語能力

美國社會語言學家海姆斯（D. Hymes）認為：語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應包括能否恰當地使用語言的能力，而說話是語言的重要表現形式，也是交際的重要手段。然而，在傳統小學英語教學中，小學生的英語口語能力培養卻沒有得到應有的重視，造成學生只會“紙上談兵”。因此，提高小學生的口語能力已刻不容緩。本文將從八個方面即：P——Practice（練習），R——Range（范圍），A——Atmosphere（氛圍）， C——Comprehensiveness（綜合），T——Targets（目標）， I——Initiative（動機）， C——Culture（文化背景）， E——Evaluation（評價）詳細闡述怎樣提高小學生英語口語能力，從而把Practice makes perfect.這句諺語變成現實。

一、P——Practice（練習）

所謂練習，就是教師要想方設法創造機會，讓學生多加練習，在練習中訓練口語，從而達到能力上的提升。主要包括課內和課外兩方面：

1.課內。

（1）每日演講。教師們可充分利用每堂課剛開始的幾分鐘，讓學生按照學號或是自愿原則，由一名同學進行演講。教師們可以讓學生演唱一首英文歌，朗誦一首英文小詩，講一個英文小故事，也可以自由發揮說說自己感興趣的話題。這樣一來就大大增加了學生開口說英語的機會。

（2）游戲設置。游戲是學生喜歡的教學形式，它不僅能激發學生興趣也能讓學生在其中快樂地開口說英語。例如現在進行時的一般疑問句是學生掌握不太好的一個知識點。在教授這個知識點時，我設計了一個簡單的Guessing Game來讓學生訓練第二人稱的一般疑問句。在游戲過程中，學生不知不覺地訓練了此句型的問句和答句。當學生猜出時，也深深地體會到了說英語的快樂。

2.課外。

（1） 英語角。合理充分利用英語角將進一步增加學生開口說英語的機會。筆者所在學校的英語角活動和英語廣播合二為一。每周英語廣播時，會由一名英語老師講一個簡單的英語故事，并提出關于故事的理解問題，讓學生在課間英語角進行回答。回答正確的學生將獲得英語角特制可愛貼紙一張。學生們都踴躍參加，獲得了很好的效果，在回答問題時，學生在不經意間鍛煉了口語能力。

（2）打造個性“專輯”。教師們在布置英語回家作業時，除了可以布置一些書面作業，還可以布置一些口語作業。比如教師們可以讓學生自己利用電腦，或者在家長的幫助下錄下自己的英語口語“專輯”。內容可以是句型，課文，故事，或者自編對話。還可鼓勵學生在“專輯”中配上音樂，把自己的專輯打造地更為有特點。這樣特別的作業也會讓學生有更多的機會來用英語表現自我。

二、R——Range（范圍）

所謂范圍是指老師要對學生的英語學習能力有一個大致的把握，并在學生可接受的范圍中，鼓勵學生進行適當的口語訓練。

教師們對范圍的把握是很重要的。如果“度”把握不好可能會事與愿違。比如一個學生的英語學習基礎較差，連基本的單詞和句子都很難說正確，教師們就要求學生一定要準確地復述課文，那對學生而言，就超出他的能力范圍了，會造成學生的畏難情緒，從而造成學生不愿意開口。在這種情況下，教師們就應該降低要求，布置一些學生跳一跳還能夠得到的任務，讓學生體驗到說英語成功的喜悅。比如：教師們可以讓學生說一句簡單的句子，或回答一個簡單的問題，這樣學生會感到自己也能說英語并能成功完成老師的任務，從而產生了良性循環。相反，如果任務過于簡單，學生也會覺得沒有意思，沒有挑戰性。

總之，教師們應對學生的能力有一個大概掌控，并設置一些適當提高能力的活動，這樣會達到更好的效果。

三、A——Atmosphere（氛圍）

所謂氛圍，就是教師們要盡力為學生營造英語學習的氛圍，并讓學生在良好的語言氛圍內，自然而然的開口說英語。氛圍的創設包括如下一些內容：

1.創設情境。布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”如果語言離開了情境，就像魚兒離開了水。在課堂上教師們可以借助圖片，簡筆畫，CAI等創造較真實的語言氛圍，讓學生在較真實的環境中激發說話的欲望，積極參與到口語訓練中。

2.盡量使用全英文教學。在英語教學過程中盡可能少地說漢語。用英語組織教學能增加學生開口說英語的機會，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。

四、C——Comprehensiveness（綜合）

所謂綜合是指，學生口語能力的培養和其他三方面能力：聽，讀，寫的培養并不矛盾，這四方面是互相促進的。所以教師們在培養學生口語能力的同時不要忘記其他三方面能力的培養對口語的促進作用。

1.聽和讀。在語言中，聽、讀能力屬于語言的輸入過程，而說、寫能力屬于語言輸出過程。正確和豐富的輸入將會有效促進語言的輸出。教師們可以廣泛利用英文原版電影、動畫片、兒童歌曲等語音純正、語調兒童化的口語材料，從聽、跟讀方向著手提高學生口語水平。

2.寫。寫作能力和口語能力同屬于語言輸出范疇。當代語言學家胡明揚曾經在他的書中寫到：書面語是經過加工、提煉和發展了的口語的書面形式，積累起比口語更豐富的詞匯，更精密復雜的語法結構和更多樣化的表達方式，可以反過來影響和促進口語的發展。教師們可以讓學生在中年級就養成英語書寫習慣，鼓勵他們用簡單的英語寫英文日記，提高他們的英語書寫能力，而這種能力也可以間接體現在口語中，使學生的口語邏輯性更強，也加深了印象。

五、T——Targets（目標）

所謂目標，是指教師在設計口語訓練活動中，要預先設置達成目標、對活動中學生可能會產生的錯誤和困難做好應對措施，并在實際教學中盡量向預設目標靠攏。

目標的設置將有利于活動效果的實現和達成。如果教師在設計口語活動之前，沒有目標的設定，那學生進行活動的效果就不能得到保證。比如在訓練句型：Who is that…with …？ He/She is my….之前，教師應該設置明確的目標：正確用with對特征的描述來詢問他/她是誰。并對學生在訓練中將出現的錯誤做好應對如：with后特征，何時加s，如big eyes，何時加a/an，如a small nose，何時不變，如long hair。對于學生產生的錯誤，教師們應予以重視并提供指導、歸類和總結。這樣學生的訓練將會更明確，效果也會更好。

六、I——Initiative（動機）

所謂動機，是指教師應該充分激發和培養學生學習英語的動機和興趣，提高學生的口語表達能力。學習動機對英語口語學習同樣具有舉足輕重的作用。教師們可以從以下幾個方面培養學生的動機。

1.利用教學活動的多樣性激發學生的學習興趣。抓住小學生好動的特點，在每一節課，都可把全身動作反應法，實物教學法，兒歌，歌曲，游戲等多種方法穿插其中。使學習過程動靜結合，調節、凝聚學生的注意力，更把學英語變成快樂的事，學生就會自覺主動地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然提高了口語能力。

2.利用先進教學媒體激發學生學習英語興趣。教育科技的現代化大大地豐富了教師的課堂，教師可以利用這些先進教學媒體激發學生的學習興趣，讓學生去主動學習英語。交互式電子白板、一體機在這一方面功能突出。筆者所在學校的未來教室更是將這一點發揮到極致。學生在自主學習中不知不覺地提高了英語口語能力。

七、C——Culture（文化背景）

所謂文化背景，是指在英語教學中教師們需要加強語言的文化導入，讓學生了解英語國家的文化習俗。這樣，才能使學生在實際中正確運用語言，從而提高學生的口語交際能力。

在教授外國節日時，我向學生滲透了萬圣節這個西方重要節日，讓學生了解南瓜燈、面具、服飾、糖果的作用，并向學生模擬了“trick or treat”的場景。學生在了解了文化知識，再進行口語訓練時，準確率就大大提高了。教師們只有根據學生的年齡和認知能力，不斷挖掘教材中的文化因素，提高學生的跨文化意識，才能使學生掌握或提高真正意義上的交際知識和能力。

八、E——Evaluation（評價）

所謂評價，是指教師在評價學生口語活動時，需要采用多樣性的、以鼓勵為主的積極評價。這樣將更有效地激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，提高他們的語言運用能力。

在每堂課上都可以使用小組競賽的方法，來激勵每個學生為小組爭光，這樣每個學生都會很積極地開口去說。教師們不應該吝嗇自己的鼓勵語言，每一個人都希望受到表揚，肯定，而你不經意的鼓勵和肯定可能會給學生帶來更多開口說的動力。多使用鼓勵性語言將大大增強學生自信心， 讓學生得到了認同感。所以教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言， 當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵 ，如 ：Good. / Well done. / Great. /Excellent./Fantastic./Amazing. /Im proud of you./…即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵：Try again/You will do a great job next time./Thats Ok anyway.在不斷的鼓勵、表揚的氣氛中，學生的自信心會不斷增強，英語口語能力也會不斷提高，甚至會給教師們帶來意想不到的驚喜。

在培養小學生的英語口語能力時，P、R、A、C、T、I、C、E是一個不可分割的整體，這八個方面相互促進，相互依靠。同樣，想要真正提高學生的口語能力，需要老師和學生雙方的努力和付出。只有這樣，才能真正做到Practice makes perfect！

參考文獻：

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