《博雅漢語》委婉語研究

李翀

摘要：委婉語可以了解漢民族的社會心理、風俗習慣、思維方式和博大精深的傳統文化，提高他們運用漢語進行交際的能力。在日常生活中，委婉語是交際的“潤滑劑”，運用委婉語進行交際具有重要的意義。對于留學生來說，委婉語既是學習的重點，又是難點。因此教材對于漢語學習者十分重要。本文考察了對外漢語教材《博雅漢語》中委婉語的類型，并作出相應評價，最后對漢語教材的編寫提出相關的建議。

關鍵詞：《博雅漢語》;漢語委婉語;類型;建議

一、《博雅漢語》簡介

《博雅漢語》是由北京大學李曉琪主編的新世紀漢語精品教材，運用結構、情景和功能理論，以結構為綱，寓結構，功能于情景之中，重在學好語言基礎知識，以及交際用語。

這部教材共分為四個級別：初級，準中級，中級和高級。本套教材將語言學習的過程分解為起步、加速、沖刺、飛翔四個階段，各個階段的教材有各自的特點：起步篇在委婉語的選擇上以對話的形式出現，且都是生活中常用的委婉語;加速篇中的委婉語的數量逐步增多，強調在不同的語境中委婉語的使用情況;沖刺篇會增加一些固定短語，慣用語以及特殊句式等;飛翔篇側重漢語交際能力的綜合提高以及委婉語的綜合應用。

二、《博雅漢語》委婉語的類型

根據《博雅漢語》這部教材，本文從三個不同角度對委婉語進行分類，將《博雅漢語》中的委婉語分為以下幾個類型。

（一）從語言單位角度分類

1.委婉詞

天堂：在教材中指人死后靈魂居住的永享幸福的地方。

“就是這樣的一盞燈，照耀著我們一家（還有天堂里的父親），而后又從半掩著的門后探出頭去，映照著充滿了親情的人間。”

——《博雅漢語·中級沖刺第2課》

嫗：年老的女人。

“主人不予介紹，客人也就安然受之，以為那個老嫗必是傭婦。”

——《博雅漢語·高級飛翔第8課》

2.委婉短語

—劉老師：早上八點上課也習慣了嗎？

—大衛：不好意思，還沒習慣這么早上課。在美國，我一般早上八點才起床。

——《博雅漢語·起步篇第19課》

小金庫：家庭成員中個人私自保存和支配的錢財。

“賺的錢進我的小金庫，你管不著。”

——《博雅漢語·高級飛翔第5課》

牛角尖：無法解決的問題或不值得研究的小問題。

“思想和心情也要走出去，走出一種牛角尖去，然后你肯定會發現別有洞天?！?/p>

——《博雅漢語·高級飛翔第9課》

3.委婉句式

……吧：表示委婉地建議。

—張紅：瑪麗，周末你有空嗎？

—瑪麗：有。什么事？

—張紅：來我們學校玩吧。

——《博雅漢語·起步篇第8課》

……怎么樣：委婉地表達個人建議。

—同學：這個周末你干什么？

—大衛：我去聽音樂會。一起去，怎么樣？

——《博雅漢語·起步篇第16課》

（二）從語義內容角度分類

本文依據張拱貴先生（1996）對委婉語語義的分類，將《博雅漢語》課文中出現的委婉語語義內容作了如下分類：“稱謂和職業”，“規勸和批評”，“條件和境況”，“歲時和物稱”，“激勵和贊美”，“禮貌和往來”，“處事和場面”，“情感和思念”，“人體和生理”，“秉性和缺點”，“品評和鑒賞”，“慰問和吊唁”共十二種。從總體上看，稱謂和職業，規勸和批評，條件和境況，歲時和物稱，激勵和贊美這五種委婉語所占比例最高。

稱謂和職業在教材中以親屬稱謂出現，例如“先生”，“愛人”;規勸和批評主要表現在惜時上，如“惜時如金”;條件和境況上如“逝世”，“落榜”等;歲時和物稱上例如“薄禮”，“拙作”;激勵和贊美表現在對才華的贊美上，例如“棟梁”，“學富五車”，等。

（三）從色彩義角度分類

1.感情色彩

褒義委婉語：如教材中出現的“弱勢群體”，“苗條”，“紅娘”等詞語。

中性委婉語：“待業”，“工薪階層”，“身體不舒服”等詞或短語。

貶義委婉語：“小報告”，“走后門”，“?；ㄕ小钡鹊?。

2.語體色彩

口語色彩的委婉語：教材中“小金庫”，“鐵飯碗”，“有門道”等詞語。書面色彩的委婉語：“藍領”，“發展中國家”，“相貌堂堂”等。

綜上，《博雅漢語》中的委婉語從語言單位角度、語義內容角度、色彩義角度進行分類。語言單位上以委婉詞語為主，語義內容上以稱謂和職業，規勸和批評，條件和境況，歲時和物稱，激勵和贊美這五種委婉語所占比例和使用頻率較高，可以較好地幫助漢語學習者從不同角度了解及掌握委婉語。教材中委婉語的選擇、編排和分布上較為合理，適合不同階段、不同水平的漢語學習者學習。

三、《博雅漢語》教材的評價

（一）實用性強

我們將《博雅漢語》按照委婉語語義內容，將其分為十二種類別：“稱謂和職業”，“規勸和批評”，“條件和境況”，“歲時和物稱”，“激勵和贊美”，“禮貌和往來”，“處事和場面”，“情感和思念”，“人體和生理”，“秉性和缺點”，“品評和鑒賞”，“慰問和吊唁”。從上文可知，稱謂和職業，規勸和批評，條件和境況，歲時和物稱，激勵和贊美這五種委婉語所占比例較高，在生活交際中經常使用，實用性較強。

（二）注重委婉語的學習

編寫者在教材委婉語的分布上，按照漢語學習者的學習和認知規律，《博雅漢語》中的委婉語在課文、練習、語言點和綜合練習均有分布。不難看出委婉語主要分布在課文中，在練習、語言點和綜合練習上也有體現。這就表明《博雅漢語》在編排分布上，不僅在課文和語言點中涉及委婉語，而且在各種練習中也大量出現委婉語，按照由易到難、循序漸進的順序編排。這表明編者注重從多方面加強對委婉語的學習，重視委婉語的程度不言而喻。

（三）部分委婉詞實用價值低

有些課文出現了一些與舊社會現象、舊事物有關的詞語，如“奉茶”，“嫗”等詞語，這些詞語使用價值不大，使用的機會也不多，實用性低。還有出自歷史典故，意義難懂的書面語如“寒舍”“犬子”等詞，意義過于委婉且不易理解，且使用頻率很低，這些語詞往往需要講解典故，比較晦澀難懂，對于漢語學習者來說是有難度的，因此對這些詞語作適當的調整。

（四）委婉語復現率較低

例如：固定委婉語“不好意思”一詞在初級篇第6課只出現了一次，在后面的課文沒有出現過該詞。但是作為日常交際的常用委婉語，應該多次重復出現，加強學習者對該詞的記憶。《博雅漢語》在委婉語的復現上還有較大改進的空間。這一方面提醒我們在教材編寫中要更加重視委婉語復現。

四、委婉語的教材編寫建議

（一）重視教材的交際文化功能

在教材的編寫和安排上，應當重視文化內容。文化教學為語言教學服務，將語言和文化結合起來，潛移默化地掌握中國文化。對不同的學習者因材施教，在學習的初級階段，在教學中可以把文化知識融入到日常生活中，有利于下一階段的學習，降低其學習的畏難情緒。同時，在教材的選擇上應盡量注重內容的交際性，可以將所學知識重現到生活情景中，給學生營造一種貼近日常生活的情景，更好地理解中國人的交際方式。可以讓學生即興表演，或者給他們布置任務。在這一過程中，提醒學生不同委婉語的使用方法。

（二）教材對委婉語選擇應推陳出新

教材編寫應順應時代發展，要與時俱進，一些晦澀難懂的委婉語應當退出歷史舞臺，一些隨社會發展的新興詞語在日常交際中正在發揮著重要的作用。所以教材要不斷升級更新，以適應社會和學習者的需求。

所以，一些不經常使用的專有名詞，詩文名言及意義晦澀的書面語不應當在教材中出現，而一些隨著社會和時代發展而出現的新事物、新詞語應該收錄進教材中，要符合吐故納新的教材編排的總原則。

（三）設計適當的情景練習

在每一單元結束后，可在教材中設置真實的語境，讓學生以各種形式進行展示和表演。特別針對出現的委婉語，以小組活動、布置任務等多種方式強化對委婉語的熟悉和掌握，如何恰當地表達及運用，給學生提供探索與交流的空間。情景的設置要具有啟發性，問題的呈現要有利于學生的交流，也可以通過設立“看一看、做一做、演一演”等欄目，引導學生日常交流。

參考文獻：

[1]李曉琪.博雅漢語[M].北京：北京大學出版社，2005：14-18.

[2]程宇.對外漢語委婉語教學研究[D].長春：吉林大學，2007：89.

[3]劉欣.第二語言教學視角下的漢語委婉語研究——以《博雅漢語》為例[D].濟南：山東大學，2013：110.

[4]劉珣.對外漢語教學引論[M].北京：北京語言大學出版社，2000：116-118.