小學音樂教學應重視對學生吼唱不良習慣的矯正

黃方興

【中圖分類號】G623.71 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0274-01

“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”悅耳的上課鈴聲響起，同學們很快的而有秩序的走進教室，隨即歌聲傳出教室外，校園的歌聲本應該是婉轉動聽的，唱者充滿感情，聽者陶冶心靈，修心養性，是一種幸福的享受，音樂藝術的分享。不知在教室里的同學們聽到自己的歌聲是怎樣的一種感受，我在教室外聽到的歌聲，不是美妙音樂之聲，也不是一種其樂融融的享受，沒有抑揚美妙的樂感，讓人聽著有不舒服之感。唉，原來是教室里面的同學在“吼唱”聲音嘶啞，沒有節奏，毫無音樂的風采。

吼唱，吼唱，歌聲表現的豐富的情感沒有了，豐富的意境也沒有了婉轉而又悠揚音樂之音也不翼而飛，連音樂的藝術美也無影無蹤啦。學生為什么“吼唱”，而又齊心熱衷于“吼唱”，而且不壓其煩的“吼唱“？究其原因是以下幾方面的原因。一是學生不會正常發聲，沒有掌握正確的歌唱方法，“吼唱“會使嗓子肌肉發緊，發聲不正常聲音緊張、嘶啞，造成聲帶充血、發炎，影響兒童聲帶的正常發育，甚至會影響孩子孩子嗓音的終生發展。二是學生的錯誤認識，學生大都有強烈的好勝心，表現欲，他們唱低音生怕別人聽不見，一味地追求大音量，于是低音高唱，結果跑了音，走了調，五音不全。他們唱高音時，同樣怕自己的聲音被淹沒，用擠壓喉頭的方法發聲，結果發出來的樂音生硬刺耳，容易沙啞，誤認為聲音越大，唱出的歌越好聽，于是就傾盡氣力進行“吼唱”;三是部分音樂教師進行唱歌教學時，沒有注意到教學對象的年齡階段，不考慮孩子的當前年齡的音域和音高，只管自己的音高和音域，學生不得全力拔高聲音進行“吼唱”，同時又造成對學生嗓音的損傷;四是學生無意識的起哄，，學生感覺非常“鬧熱”，而無意中故意進行“吼唱”。音樂的藝術性在學生的吼唱中，蕩然無存，真是百害而無一利，到了不得不進行矯正的地步。否則與違背設立小學音樂課對學生進行藝術教育的目標背道而馳，有違《小學音樂課程標準》的初衷了。“吼唱”對學生的傷害很大，必須予以糾正和預防。

第一教師要根據學生的心理特征，對他們進行全局性整體性的教育，給學生講明白：唱歌是一門綜合藝術，如果只突出一個人的“吼唱”是會破壞音樂的意境和語言的意境，要唱好一首歌，需要大家共同的努力和默契地配合，根據歌曲的藝術要求，調整自己的音量，配上恰當的節奏，正確的吐詞發音，才能達到整體效果的完美和諧。

第二教師要強化對學生聲音的美感的教育和訓練，加強學生對聲音美的認識和鑒賞聲音美的能力，讓他們認識到聲音好聽與聲音的大小沒有關系，體會到物極必反，過量的用力會使音樂失真，造成噪聲，無法表現歌曲應有的情感和美感。

第三要對沒有接受過音樂教育培訓的小學音樂教師進行科學的培訓。教會他們正確用嗓子發聲，掌握小學兒童的生理和心理特點，掌握不同年齡階段的學生發聲規律，，理解不同階段的學生的音域和音高，努力做到發展和保護兒童的嗓音。教師在教學時要盡量多結合教材，教材上的歌曲都是音樂教育專家根據學生的特點進行選材，都是符合學生年齡特征的;教師在范唱時要根據學生的音域音高進行試唱。

第四讓學生多聽兒童歌曲的合唱曲目，讓學生認識到音樂的美，體現渠道之一是歌曲的音域音量適中，并不是越高越好，聲音越大越好。讓學生真正認識到唱歌不僅僅是讓自己感到快樂，不僅要考慮自己的舒心愉快了，同時也要想到他人還要讓他人聽著愉快;不僅要讓自己體會到幸福的享受，更重要的是讓他人體會到歌聲之美，給他人帶來幸福和美的享受。同時要科學合理地進行訓練，保護性的對學生的嗓音進行培訓提高，學生學會唱歌，唱好歌曲，練好嗓音。不做不科學，不合理的教學，一切遵循科學合理的小學音樂教育教學原則，堅決反對拔苗助長，只從自己的立足點進行教學，訓練，脫離學生實際，違背學生的身心發展的規律。

第五學生把其它科目的不良習慣做法用到音樂課堂之中。小學語文課要求學生進行朗讀，部分學生對朗讀的科學合理性不重視，重視的是讀書聲的大小，聲音是否整齊;加之部分老師也與學生一樣只重視表象，一味的要求學生大聲讀，使勁兒讀，久而久之，學生形成了不良的讀書習慣，他們便自然而然的把不良的習慣運用到學習唱歌的過程當中，所以矯正學生的“吼唱”需全體教師努力，小學諸學科全力配合，形成合力，矯正學生的“吼唱”任務不難實現，學生用科學的正確地方法唱歌的天籟之音定會重響耳邊。

小學音樂教學任重道遠，需要學校領導、教師，各學科教學的攜手同行，孜孜不倦的追索，齊抓共管，讓學生的歌聲婉轉悠揚，讓小學音樂課承擔起藝術教育的重任，培養學生的藝術素養，陶冶學生的心靈和青草，做到學生會唱歌，唱好歌，讓小學音樂教學挑起造就合格人才的大梁的重要作用。