小學英語必需合作學習

岑曉靜

【中圖分類號】G623.31 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0263-01

基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主合作與探究的能力。在課堂改革的大潮中，我常常反思上過的每一堂英語課，既要符合素質(zhì)教育和 新課程標準的要求，又要適合教材內(nèi)容和孩子的年齡特征，激發(fā)每個孩子的學習興趣，使學習感到輕松易學，從而達到玩中學的高效課堂，合作學習是關(guān)鍵。

英語學習需要大量的語言實踐機會，但現(xiàn)有的班級學生人數(shù)多，制約著學生語言實踐的全面展開，影響學生語言應用能力的提高。因此，在小學英語教學引入合作學習機制將有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，有利于提高學生自主學習的能力，有利于培養(yǎng)學生的合作參與能力和語言交際能力，從而實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的信息交流方式，真正推動每個學生的發(fā)展。合作學習又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是學生通過分工合作共同達成學習目的的一種學習方式。小組成員在共同努力完成目標的過程中互相依賴，互相幫助和激勵互動。在合作學習的過程中，小組成員有機會相互解釋所學的東西，有機會通過相互幫助、理解和完成學習任務，并通過建立和維護相互信任來有效地溝通，使小組各成員之間有更多交流和自我調(diào)節(jié)的機會，從而達到共同提高的目的。

一、合作預習

“古人云：授人魚，不如授人漁。”方法是解決問題的重要策略，掌握了 學習方法，就如同擁有打開知識寶庫的“金鑰匙”。想讓學生學會自學的本領(lǐng)，老師要重視方法的指導，讓學生在小組合 作學習中學會預習。首先要相信學生，大膽布置任務，在預習中挖掘孩子的潛能，同時教給學生預習的方法和技巧。做好常規(guī)預習指導，指導學生認真“讀 ”，在課前學生已備好配套課本的語音學習工具，為學生的正確發(fā)音提供了第一步的指導。課前我讓學生反復模仿跟讀新單詞和課文錄音，讓學生跟讀課文的過程中既初步感知了語言，訓練了語感，又能為有效學習新課文做好鋪墊。第二步是讓學生預習時邊讀邊勾勾，劃一劃，圈一圈的預習習慣，一是圈出課文中的新單詞、詞組等，二是勾出課文中不理解的單詞、詞組或是句子，讓學生在這些“勾勾、圈圈”的地方，用“？”號做好記號，以便在上課時更有針對性地聽課，能更好地理解課文。接著是用自己喜歡的方式劃出課文中的重點句型和自己喜歡的句子。授新課前利用幾分鐘時間，讓學生按預先分好的小組進行合作預習，這一個環(huán)節(jié)做得好是檢測學生預習是否有效。學生在小組里互相讀一讀自己預習時勾勾、圈圈、劃劃的單詞、短語和句子，請小組其他成員聽音或是幫助訂正其發(fā)音。小組里互相評一評、練一練預習時畫出的句型，再議一議老師根據(jù)課文提出的問題，為老師導入新課學習做好準備。一個人預習的力量太小，可是集體的力量卻是無法估量的。學生五到六人一小組互相之間取長補短，爭相表現(xiàn)自己的才能，達到了預期的效果。

二、合作活動

英語是一門語言，學語言的目的就是為了使用，光靠課堂上的練習是遠遠不夠的。為了能讓學生能及時消化當天所學的知識，課后的操練是必須的。我常常設(shè)計場景讓學生課后合作操練，這不需要花費很多時間，學生也很愿意嘗試。如，學完新標準英語（三年級起點）BOOK 4第三模塊picnic后，我讓學生根據(jù)所學知識做一個去春游要帶什么東西的計劃，春游也是分成小組團隊，小組成員帶什么東西由成員一一匯報，學生很樂意做這樣的操練。做這樣的操練正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，相信孩子們的潛能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、合作玩游戲

游戲是英語課堂教學中一個重要的教學組織形式。為了使教學氣氛活躍起來，教師組織游戲是英語課堂教學中一個重要的教學組織形式。為了使教學氣氛活躍起來，教師組織游戲時可將全班學生分成若干個小組進行對抗賽，比賽時要記分，以決勝負。這樣可以培養(yǎng)學生的集體意識，團對精神，對他們發(fā)展與人的交往的能力有很大的促進作用。

四、合作復習

由于教學視頻體驗到了合作學習的多多好處，我讓學生在復習時也要合作，并且提出了復習單詞、對話課采取的合作方法。先是復習單詞。一是采用開火車或接龍游戲：一人說出一個單詞后，后面的快速說出另一個單詞的首字母與其尾字母相同的單詞。為了給小組拿高分，很多組都把學過的單詞收集摘抄下來。二是讓學生進行搶答：一人說詞義，另外幾人搶說單詞的拼寫，同時用單詞造句。接著復習課文對話，要分角色讀對話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或是讀錯的地方飛，同時也鍛煉了孩子們的聽力。二是讓每個小組中基礎(chǔ)差的學生說出本單元的重點單詞、短語或語句，其他學生補充。三是口頭提問，以求全面掌握。合作復習的方式還有很多。只要學生提出好的辦法，我便在班級里推廣，這也大大激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣。

五、合作評價

“不求人人成功，但求人人進步”是英語教學所追求的一種境界。學生間有差異是難免的，往往基礎(chǔ)差的學生在課堂上就顯得被動，對于老師的提問也似懂非懂 ?，日積月累就會有知識缺陷，甚至厭煩英語的學習。針對這一點，我在用小組小組合作學習的同時讓合作評價貫穿于課堂。為了培養(yǎng)學生的合作意識，督促學生提高預習質(zhì)量，及時得到反饋信息，我采用檢查和評價齊頭并進的方法。一是培養(yǎng)好得力的助手，讓他們檢查，發(fā)揮他們的帶頭作用。二是教師抽查或是在早讀時檢查預習效果，并把檢查情況及時給予合理的評價，使學生及時把握自己的發(fā)展狀態(tài)，看到自己的進步及不足，從評價中認識自我。這樣，在小組活動中，學生間就會互相幫助，互相促進，優(yōu)秀生會想辦法去幫助學習困難的同學，從多方面交給他學習技巧和記憶單詞的方法等，爭取給他們組得高分，久而久之他們就能成為一個優(yōu)秀的團體，人人都得到了提高。

經(jīng)過一段時間的摸索，課堂氣氛活躍的同時，學生學習積極主動，易于合作，學生的聽、說、讀、寫 的能力也大大提高，從而全面提高了學生的英語素質(zhì)。可以這樣說，合作學習的英語課堂充滿了生機和靈氣。