多元文化背景下高校就業(yè)指導課教學改革的研究

張弘梨

摘要：隨著社會的高速發(fā)展，高等教育逐漸普及，大學畢業(yè)生在逐年地攀升，關于大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題已成為社會不容忽視的焦點問題。本文對在大學教學中開展就業(yè)指導課教學過程中出現(xiàn)的問題進行了論述，并探究了的一些就業(yè)指導課教學改革的方法。

關鍵詞：高等教育;創(chuàng)業(yè);教學改革

多元文化是隨著科技不斷發(fā)展，人類社會越來越復雜化，文化更新轉型速度加快而形成的文化氛圍[1]。當今社會經濟全球化，文化多樣化，這使得高校教學改革更加趨向于適應社會科學文化的高速發(fā)展[2]。

一、目前高校就業(yè)指導課教學中存在的問題

（一）教師的教學方法較為落后

目前，高校就業(yè)指導課教學中，教師不能更好的將教育改革與學生的個性化發(fā)展相統(tǒng)一[3]。更多的就業(yè)指導課教學只是按照機械的教學任務來進行，學生被動接受知識，主觀能動性沒有得以更好地激發(fā)。課堂上，教師與學生之間交流效果較差，課程實踐學習內容不足，對于大學生樹立正確的人生觀與價值觀產生不利影響，對于職業(yè)生涯規(guī)劃感到茫然。

（二）學生對課程教學的認識不夠

進入大學，經歷了小學、初中、高中非常艱辛的學習期，越來越多的同學不愿意參與到就業(yè)指導課的學習中來，缺乏對就業(yè)指導課的深層次了解，更有甚者，上課玩游戲，聽音樂，沉醉于自己的世界中，課程教學變得很被動。

（三）教學過程中的實踐環(huán)節(jié)缺乏

許多老師教學過程中主要對學生進行思想政治方面的教學的時候，通常教師會把精力都放在給學生傳授理論知識上，對一些實踐性比較強的知識，也是用講授的方法教授學生，讓本應該生動、實用的知識變的死板，從而使學生缺乏了對思想政治知識的學習興趣。

二、就業(yè)指導課教學改革的策略

（一）教師應該改進教學方式

為了使學生能夠對就業(yè)指導課知識感興趣并主動進行學習，教師應該改進自己的教學方法。教師應該對學生提出的各種課程問題進行講解工作，切實的轉變課堂的教學形式，促進學生全面的發(fā)展。為了尊重學生的特性，并促進學生創(chuàng)新能力的提高，教師應該在課堂上以口頭演講方式，來調動學生學習的積極性。讓學生們通過對教材的研究，進課堂，進討論，入腦入心。

（二）教師應加強自身知識積累

為了進一步提高大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)內容的了解，樹立正確的人生觀，價值觀;教師應該重視就業(yè)指導課的實效性，因此要求教師加強自身學習。首先，注重時效性。教師在教授學生過程中，應在把握教材內容的同時，加入時事的教育，讓大家在了解本專業(yè)特點的基礎上對當下社會的應用情況，針對性地職業(yè)規(guī)劃。其次，適時進行大學生創(chuàng)業(yè)教育。國家民族的希望是青年，經濟的活力運行離不開創(chuàng)業(yè)就業(yè)，因此應該教育大學生樹立創(chuàng)新意識，引導大學生創(chuàng)業(yè)。最后，著力學生面試技能教育和培養(yǎng)。教師應該提高自身面試能力，尋找典型實例，在課程中可以設置較為合適的實踐環(huán)節(jié)讓大學生們進行分組面試的活動，在高校教學過程中就對實際社會中面試能力進行培養(yǎng)，以期其在進入社會的時候面對面試能夠從容面對。

（三）充分利用網(wǎng)絡教學，適當進行情境化教學

多媒體教學具有便利、獨特的特點，多媒體已經成為了高校在教學中不能缺少的教學手段。教師在對學生進行就業(yè)指導課教學的時候使用多媒體技術，可以提高學生對就業(yè)指導課的學習興趣。情境化教學是指在教學過程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而使學生的心理機能得以較良發(fā)展的教學方法。教師可以利用角色扮演，課內游戲充分了解時代的就業(yè)競爭的嚴峻，從內心深處引發(fā)學生自我反思，自我規(guī)劃。

（四）適當提高就業(yè)指導課教學的實踐性

就業(yè)指導課程具有理論性與實踐性的特點。在教學過程中，教師應該側重對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的教學，讓學生們在掌握基本知識的基礎上，具有良好的動手能力，思維能力。

三、總結

就業(yè)指導課教育對于高校的思想政治教育工作來說是至關重要的。在經濟全球化、文化多樣化的背景之下，高校的就業(yè)指導課教育工作應在進行教育教學過程中充分調動學生積極性，改革教學方式，加強大學生理想信念教育，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]王鑒，秦積翠，欒小芳等.解讀中國多元文化教育[J].貴州民族研究，2007，26（1）：145-150.

[2]于沛.淺析經濟全球化和文化多樣化——兼評“文化全球化”的文化帝國主義本質[J].思想理論教育導刊，2007（10）：63-69.

[3]楊玉秀.職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的大學生個性化就業(yè)指導探析[J].理論探討，2017（5）：73-74.