淺談中班語(yǔ)言區(qū)共讀繪本的實(shí)踐研究

楊麗蔭

摘要：繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。繪本是以繪畫(huà)為主體，文字來(lái)輔助的一類(lèi)書(shū)籍。它是最適合幼兒閱讀的書(shū)籍。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要為幼兒提供一定數(shù)量、符合年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫(huà)書(shū)，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步 拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而繪本是最適宜和孩子一起閱讀的。本文將以《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》展開(kāi)語(yǔ)言區(qū)繪本共讀之旅。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言區(qū);繪本共讀;實(shí)踐研究

繪本中沒(méi)有生硬的道理，只有各種畫(huà)面，但是這些畫(huà)面，幼兒在閱讀的過(guò)程中引發(fā)思考。究竟如何有效開(kāi)展語(yǔ)言區(qū)繪本共讀，使繪本閱讀真正發(fā)揮其閱讀價(jià)值呢？下面我將以《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》為例，談?wù)勅绾伍_(kāi)展中班語(yǔ)言區(qū)繪本共讀。

一、基于幼兒興趣點(diǎn)，選取適宜繪本

首先，我們應(yīng)該如何選取繪本？每一本繪本都適宜開(kāi)展繪本共讀嗎？在一次語(yǔ)言區(qū)分享交流時(shí)，童童小朋友分享了這本《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》，她說(shuō)：“我覺(jué)得這本繪本里面都很多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，他們?cè)谝黄鹛韪杏X(jué)很歡樂(lè)。”看到畫(huà)面上那些不常見(jiàn)的動(dòng)物，其他幼兒激烈的討論起來(lái)，有的說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)這個(gè)動(dòng)物，那個(gè)是大猩猩和狒狒。”還有的說(shuō)：“他們都在一起跳舞，長(zhǎng)頸鹿就只有自己一個(gè)人。”，討論之后，幼兒還提出了問(wèn)題，馨馨說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿為什么會(huì)學(xué)會(huì)跳舞？他是怎么學(xué)會(huì)的？”基于幼兒的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)開(kāi)展了《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》共讀繪本的活動(dòng)，共同尋找答案。

二、把握幼兒經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，分析繪本價(jià)值

在讀繪本之前，教師只有對(duì)中班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，才會(huì)了解幼兒的困難點(diǎn)和興趣點(diǎn)。在這同時(shí)教師還要對(duì)繪本有一定的了解，挖掘出繪本中的價(jià)值點(diǎn)才能有目的、有方法的進(jìn)行繪本共讀活動(dòng)。如中班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和繪本《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》的價(jià)值分析，具體如下：

（一）幼兒基礎(chǔ)分析

幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)知方面，認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物和他的主要特征。能力方面

閱讀繪本時(shí)，能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)，語(yǔ)言表達(dá)上能夠講述連貫。情感方面，勇于嘗試有一定難度的活動(dòng)，喜歡和朋友一起玩。

幼兒的興趣點(diǎn)：畫(huà)面細(xì)節(jié)方面每個(gè)對(duì)開(kāi)頁(yè)中都有一只蟋蟀和三只甲殼蟲(chóng)。內(nèi)容情節(jié)方面，只想像大家一樣能夠跳舞。但是，他的膝蓋是彎曲的，腿也過(guò)于細(xì)長(zhǎng)。因?yàn)樵谝荒暌欢鹊膮擦治钑?huì)中摔倒了，其他動(dòng)物都嘲笑他。但是一只不起眼的蟋蟀卻鼓勵(lì)十分沮喪的長(zhǎng)頸鹿，勸他尋找適合他自己的音樂(lè)，最終長(zhǎng)頸鹿跳出了非常美麗的舞蹈。角色方面，長(zhǎng)頸鹿、蟋蟀、三只甲殼蟲(chóng)、野豬、犀牛、獅子、黑猩猩、狒狒、大象等。

幼兒閱讀中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)：畫(huà)面細(xì)節(jié)方面，杰拉德表情的變化過(guò)程。叢林舞會(huì)時(shí)，小動(dòng)物都是和好朋友一起跳舞，杰拉德只有一個(gè)人。角色心理方面，一開(kāi)始長(zhǎng)頸鹿杰拉德很懼怕跳舞，為什么蟋蟀以鼓勵(lì)他就會(huì)跳的這么好呢？故事主題方面，知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)此感到滿意

（二）價(jià)值點(diǎn)分析

繪本內(nèi)容價(jià)值點(diǎn)分析：

1.繪本中長(zhǎng)頸鹿杰拉德只想像大家一樣能夠跳舞。但是，他的膝蓋是彎曲的，腿也過(guò)于細(xì)長(zhǎng)。因?yàn)樵趨擦治钑?huì)中摔倒了，其他動(dòng)物都嘲笑他。但是一只不起眼的蟋蟀卻鼓勵(lì)十分沮喪的長(zhǎng)頸鹿，勸他尋找適合他自己的音樂(lè)，最終長(zhǎng)頸鹿跳出了非常美麗的舞蹈。情節(jié)有波折，適合中班年齡的孩子閱讀。2.不起眼的蟋蟀鼓勵(lì)了它3.扉頁(yè)中有個(gè)小提示;正文中每一個(gè)對(duì)開(kāi)頁(yè)都有一只蟋蟀和3只小甲蟲(chóng)，這些小動(dòng)物其實(shí)一直在悄悄關(guān)注著杰拉德。

結(jié)合《指南》分析：中班—語(yǔ)言：（閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備）目標(biāo)1：喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)中班—社會(huì)：（社會(huì)交往）目標(biāo)2：能與同伴友好相處（1）活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議。目標(biāo)3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)（1）知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)此感到滿意。（2）勇于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。

繪本語(yǔ)言價(jià)值點(diǎn)分析：

1.在一些優(yōu)美的詞語(yǔ)的運(yùn)用上，例如：盡情翩躚、熱情奔放、迎面而來(lái)、舞風(fēng)盡展、曼妙舞姿等等。

2.形容一些杰拉德的心理的詞語(yǔ)。

結(jié)合《指南》分析：中班—語(yǔ)言：（閱讀書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備）目標(biāo)1：喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)：（1）對(duì)生活中常見(jiàn)的一些詞語(yǔ)感興趣，知道他們表示一定的意義。目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力（1）隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。

繪本構(gòu)圖價(jià)值點(diǎn)分析：

繪本圖文并茂，文字描述完整，畫(huà)面色彩鮮艷，動(dòng)物特征明顯，大多動(dòng)物是以成群結(jié)隊(duì)的出現(xiàn)，頁(yè)面都使用對(duì)開(kāi)頁(yè)，畫(huà)面會(huì)更加豐富，便于幼兒的理解和閱讀，容易引起幼兒興趣，易于幼兒閱讀與理解。

結(jié)合《指南》分析：中班—藝術(shù)（感受與欣賞）目標(biāo)2：喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品（2）欣賞作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。

繪本藝術(shù)價(jià)值點(diǎn)分析：

其中蟋蟀和甲殼蟲(chóng)為長(zhǎng)頸鹿杰拉德彈奏的樂(lè)曲，是來(lái)自于大自然的聲音。繪本顏色鮮艷，給人以視覺(jué)沖擊，動(dòng)物的特征都表現(xiàn)力出來(lái)。在扉頁(yè)中都出現(xiàn)了各種姿態(tài)的長(zhǎng)頸鹿。

結(jié)合《指南》分析：中班—藝術(shù)（感受與欣賞）目標(biāo)1：喜歡自然界與生活中美的事物（1）在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。喜歡傾聽(tīng)各種好聽(tīng)的聲音，感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的變化。

三、抓住幼兒困惑點(diǎn)，挖掘繪本內(nèi)涵

在繪本共讀時(shí)，我們借鑒了《和書(shū)婆婆一起讀繪本》中書(shū)婆婆的共讀方式，分為三次共讀分別為，聽(tīng)賞閱讀、品味閱讀和討論閱讀。第一步：聽(tīng)賞閱讀——教師不提問(wèn)不解釋?zhuān)瑥姆饷娴椒獾兹娜饫首x給孩子們聽(tīng)。第二步：品味閱讀——教師提出1-2個(gè)問(wèn)題，孩子們帶著問(wèn)題自己讀一遍繪本，舉手示意自己喜歡的畫(huà)面和看不懂的畫(huà)面。第三步：討論閱讀——教師和孩子一起討論繪本。

共讀時(shí)孩子們是快樂(lè)的，他們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將繪本與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而感受繪本，愛(ài)上閱讀。例如：和孩子一起共讀是上孩子問(wèn)：“為什么他們跳的舞不一樣啊？”我們這個(gè)時(shí)候不需要立馬告訴答案，孩子們的答案或許更精彩，有的孩子說(shuō)“因?yàn)樗麄兲环N舞就太無(wú)聊了呀。”有的孩子說(shuō)“我覺(jué)得是他們的拿手舞不一樣。”孩子們并不執(zhí)著于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，或者說(shuō)他們自己心里都有一個(gè)自己“認(rèn)同”的答案。孩子們是看繪本的高手，他們往往會(huì)觀察到畫(huà)面細(xì)小的部分，在共讀時(shí)也會(huì)常常給我們成人很多的驚喜和新的發(fā)現(xiàn)。每個(gè)人都有自己解讀的權(quán)利;不能完全的否定孩子“這是不對(duì)的”其次，每個(gè)人對(duì)繪本的理解都是基于自身經(jīng)歷的，孩子和成人的經(jīng)歷不同，理解自然有所不同。在和孩子共讀繪本時(shí)，如果孩子的回答真的讓我們不滿意，可以用“也許是這樣”“可能是吧”來(lái)給孩子回應(yīng)。或者用也許“可能”把我們的想法告訴孩子跟他們交流。繪本共讀既可以給孩子帶來(lái)知識(shí)，又可以極大的激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)孩子更濃的閱讀興趣。

四、拓展幼兒知識(shí)點(diǎn)，延伸相關(guān)區(qū)域

在語(yǔ)言區(qū)共讀了一段時(shí)間之后，幼兒已經(jīng)能夠遷移到其他區(qū)域進(jìn)行游戲了，有的幼兒在建構(gòu)區(qū)幫長(zhǎng)頸鹿搭起了房子。有的在表演區(qū)扮演起來(lái)小動(dòng)物一起共舞。于是，為了滿足幼兒的需要，延伸到了其他區(qū)域。美工區(qū)：魔法長(zhǎng)頸鹿，幼兒用滴管進(jìn)行作畫(huà)，并將畫(huà)面垂直，再添上身體，感受滴畫(huà)的樂(lè)趣。益智區(qū)：長(zhǎng)頸鹿找影子，感知?jiǎng)游锏奶卣鳎篱L(zhǎng)頸鹿的跳舞姿勢(shì)。能將長(zhǎng)頸鹿根據(jù)對(duì)應(yīng)的特征進(jìn)行匹配。建構(gòu)區(qū)：長(zhǎng)頸鹿的家，幼兒根據(jù)情境以及主題利用積木和輔助材料進(jìn)行搭建從而喜歡建構(gòu)游戲活動(dòng)。表演區(qū)：長(zhǎng)頸鹿小劇場(chǎng)，幼兒知道自己表演什么角色，選擇合適的道具打扮自己，較為大膽地進(jìn)行表演，萌發(fā)對(duì)表演游戲的興趣。

孩子閱讀繪本的過(guò)程，也是與成人進(jìn)行信息交流和情感交流的過(guò)程。通過(guò)繪本共讀，教師更容易與孩子建立親密、和諧的關(guān)系。好的繪本就是文明的種子，它會(huì)在幼兒的心頭開(kāi)花結(jié)果。讓我們“埋下種子，靜待花開(kāi)。”

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