轉型發展背景下地方高校應用型人才培養模式再思考

許迪迪

摘要：轉型發展的背景促使地方高校按照社會發展需求重點對應用型人才進行培養，以此為社會經的快速發展增添動力，推動社會成功轉型，是我國社會發展更加符合國家和國民發展、生活需求。基于此，分析當前地方高校應用型人才培養的不足之處，借此提出幾點應用型人才的培養計劃，提升人才的實際應用水平。

關鍵詞：轉型發展;地方高校;應用型人才

在轉型發展背景下地方高校培養應用型人才，則應將教育教學與社會經濟的發展結合在一起，重點著眼于高校學生的就業。在現階段的社會發展中，大量高校畢業生無法匹配社會就業情況、社會經濟發展需求的應用型人才數量不足的問題，這就需要地方高校結合本地的經濟發展需求，培養滿足社會需求的應用型人才，促進社會經濟發展的同時，能夠解決學生就業問題，下面針對于轉型發展背景下地方高校應用型人才培養模式進行詳細的分析和探討。

一、當前地方高校應用型人才培養的不足之處

第一，應用型人才的概念不清晰。部分地方高校在轉型發展背景下培養應用型人才，但是對其相關的知識結構、工作職能、培養目標以及能力素質等概念界定比較模糊，而界定其相關概念則是培養應用型人才的基礎。因此，明確應用型人才的概念非常重要，尤其需要將技術型人才和研究型人才的概念區別開來。應用型人才主要是指技術開發能力和創新能力的人才，對其理論和實踐操作都有較高的要求。第二，培養應用型人才的實踐不足。目前我國正處于轉型發展背景下，地方高校培養應用型人才應從實際情況出發，將理論與實踐結合，但是實際培養教學中并沒有實現這一目標，理論和實踐教學的整合效果不理想，很大原因是由于教師本身沒有實踐經驗，且高校與企業合作辦學模式沒有發揮作用，導致實踐教學模式和內容都存在不足，影響實踐效果，進而影響應用型人才的培養[1]。第三，缺少完善的應用型人才評價體系。在當親的社會形勢下，地方高校對應用型人才的評價體系不健全，評價方法單一、內容不全面，不能很好的引導教師對學生進行培養，在很多教學環節上都存在問題，影響教師和學生的積極性，嚴重影響應用型人才培養模式的落實，進而影響其作用。基于以上幾點，筆者認為地方各高校應考慮轉型發展的社會背景，考慮社會經濟發展對應用型人才的需求，從上幾個方面對其培養模式進行優化。

二、轉型發展背景下地方高校應用型人才培養模式再思考

（一）優化課程體系

在轉型發展背景下地方高校培養應用型人才時優化課程體系，應以人才的定位作為依據，在優化課程體系的過程中，在重視專業理論等基礎課程的同時，還要從社會經濟發展的角度進行考慮，培養專業技術能力和創新能力過硬的人才。課程體系的優化建設目標是培養應用型人才的目標，在此基礎上可以嘗試建設專業骨干課程、跨專業選修課程、專業基礎課程、專業實踐課程以及專業選修課程等綜合內容[2]。專業骨干課程的建設是培養應用型人才的核心，是學生學習專業特色知識的重要基礎;跨專業選修課程建設以應用型人才在社會經濟發展中扮演的角色、人才的多元化發展以及對社會的適應能力為標準，設計科學的課程內容;專業基礎課程是地方高校在轉型發展背景下培養和應用型專業人才的基礎，有利于提高學生的理論和實踐等綜合能力;專業實踐課程的建設則是以培養和提高是專業實踐能力為目標，課程選擇與企業合作的實踐課程構建模式，進而通過實踐將理論和實踐進行有效結合;專業選修課程內容是骨干課程內容的有效延伸和拓展，主要目的的幫助學生構建豐富的知識網絡。按照以上方法優化課程，可提升應用型人才培養的水平，提升人才的綜合能力和素養，使其符合轉型發展背景下社會對人才的需求，便于發揮出人才在社會轉型發展中的作用。

（二）創新教學方法

目前，一部分地方高校在培養人才的過程中還存在著過于重視理論和課堂教學，忽視課外教學和實踐教學的現狀，不利于提高人才的實踐能力，影響應用型人才的培養效果，進而對社會轉型發展、高校發展和學生發展都產生不利影響。因此，在轉型發展背景下地方高校要重視教學方法的創新，改變傳統教學的不足，促使學生積極學習專業知識。對此，高校在這樣的背景下建立“三位一體”的教學模式，培養應用型人才，即將理論教學、實踐教學和模擬教學結合起來[3]。在理論教學中，教師可以利用豐富的現代化教學手段快速且全面的展示教學內容、調動學生積極性;而在實踐教學中，則是讓學生走出課堂，走上工作崗位，通過崗位實踐提升學生解決問題的能力，是一種非常有效的教學方法;在模擬教學中，教師就是通過角色扮演或是多媒體設備等，對真實的工作環境進行模擬，提高學生教學活動參與性，對學生進行全面培養，提高其應用專業知識的能力，并且模擬教學模式與實踐教學相比，在時間、人力和物力上更具有經濟性。例如：地方高校與企業合作，定期安排學生到企業中實踐，增加學生對工作崗位的認識，提高學生工作能力，并使其認識都理論知識在實踐中的應用方法和價值，全面提升應用型人才培養成效。

（三）準確培養定位

在轉型發展背景下，地方高校思考應用型人才的培養模式，可以從其實際情況考慮，準確定位應用型人才的培養。對人才培養進行定位，需要了解什么是應用型人才。所謂應用型人才，就是具有技術開發能力和創新能力的人才，在這個基礎上確定人才培養的定位，進而在這個基礎上構建人才能力的培養結構，而在這個能力結構的基礎輸尿管，不僅需要學生擁有扎實的理論知識能力，對學生的專業技術運用能力、動手操作能力要求更高[4]。人才的培養與社會的轉型發展息息相關，其培養就需要以社會的發展需求為依據，培養適應社會經濟發展的應用型人才，使其為社會發展貢獻力量、創造財富。由此可見，在地方高校在轉型發展背景下培養應用型人才，需要對其進行準確定位，才能保證培養的有效性和科學性，才能在社會的發展中發揮出應用型人才的作用。

（四）建設保障體系

地方高校在轉型發展背景下創新應用型人才培養模式，需要建立科學且完善的保障體系，而保障體系的建設則可以從考試制度、師資隊伍以及調控模式等方面落實相關工作。第一，其中培養“雙師型”師資隊伍是保證體系建設的關鍵措施，將“請進來”和“走出去”兩種教師培養方法結合起來，有計劃的安排教師到相應的崗位上去學習、鼓勵教師參加行業學術會議或是協會等組織與活動，不斷提升教師的理論和實踐能力;同時，地方高校應邀請該領域中的人才、成功人士或是經驗豐富的人到學校給學生講課。第二，完善考試制度。主要包括考試地點和內容的多元化，不僅考核學生的專業理論能力，還要設計案例分析、實踐設計、團隊合作等考核形式;同時，在專業的考試內容上要注意考察學生獨立能力，使其能夠獨立解決現實問題，注意避免以死記硬背的形式完成考核，減少概念性等知識的考核數量，適當增加論述、案例分析等考核內容，提高專業考核的開放性。第三，建立有效調控系統是地方高校培養應用型人才的關鍵，是實現可持續發展的有效保證，應將該項工作落實在每一個職能部門，跟蹤調查在校學生和畢業生的實際情況、總結反饋信息，建立完善的調控系統，實現有效的定期評估。只有建立完善的保障體系，才能提升地方高校在轉型發展背景下培養應用型人才的質量。

三、總結

地方高校在培養應用型人才的過程中，應以轉型發展背景為基礎，從社會經濟發展形勢、高校發展和學生的個人就業等角度進行考慮，積極采取優化課程體系、創新教學方法、準確培養定位、建設保障體系等措施，將理論教學與實踐教學結合起來，提升學生的綜合能力和素養，提升人才的應用性，使其在社會經濟發展中發揮重要作用。

參考文獻：

[1]張恒.地方高校轉型背景下服裝專業應用型人才培養目標定位研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2019，35（02）：28-30.

[2]黃金俠，李麗敏，牟曉楓，翟洪波，程鶴，宋國義.地方高校轉型發展背景下應用型人才培養模式研究[J].教書育人（高教論壇），2019（06）：26-27.

[3]翟寶紅.地方高校法學教育的轉型發展——以應用型法學人才培養為中心[J].法制與社會，2019（03）：203-204.

[4]趙立夫.試析民辦高校轉型發展背景下財經類專業應用技術型人才培養模式[J].現代交際，2018（24）：1-2.