小學數學中的電教媒體

貢祥敏

【中圖分類號】G623 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0220-01

從事教師行業已經17年了，每年都有各種各樣的培訓和學習來充實自己，其中最為記憶深刻的就是電教培訓。剛開始接它，覺得它很新奇，同時也有一點抵觸，擔心自己不能那么得心應手。可是慢慢地時間長了，就離不開它。覺得它給教學帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。下面我就談談自己對小學數學中的電教媒體的一點感悟與理解。

一、運用電教媒體激趣導入，激發學生的求知欲

都說興趣是最好的老師，是直接推動學習的內在動力，可是要想提高學生的興趣和動機，滿足學生探究心理的需要，是要通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性而引起的。電教媒體的運用，不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。

在教學《可能性》這一課時，為了在課堂的開始就能夠更好地吸引住學生，我出示了同學們都喜歡的聰明的一休。而且很繪聲繪色，聲情并茂的給他們講了有關于一休的一個小故事。這個故事我并沒有講完，給他們留了懸念。這時我就追問：“你們想知道一休的生死到底如何嗎？”同學們都迫不及待的回答：“想。”從而充分調動了學生的學習積極性。這樣的教學導入，激發了學生的認知興趣，收到了事半功倍的教學效果。

二、運用電教媒體，突出教學重難點

在教學中，有許多高度抽象的知識，還有許多無法用語言描述的事物，就可以運用電教媒體輔助教學，直觀地顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。

在教學《軸對稱圖形》時，用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學則可以讓圖形沿著一條直線對折，直觀演示這一過程，對折過程中還可以配上輕音樂，促使學生注意力高度集中，這樣學生就可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

三、運用電教媒體，發展創新思維

為了更好地促進學生創新思維的發展，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力。在新授課的教學中，可利用現代教育技術豐富的表現力，將枯燥的知識形象化、趣味化。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和能力。

如教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？

由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕上呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的抽象思維能力，也培養了他們的創新思維能力。

四、利用電教媒體，及時反饋教學信息

在數學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息，學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統的數學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此容易產生疲勞感，而多媒體具體的光、色、形的信號，通過調控，可以有針對性地進行反復感知。如我們可以借助投影片反映作業情況，及時點評;通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。

五、利用電教媒體，開闊視野

學校建成了校園網和聯入了國際互聯網，教師不再是唯一的知識源，學生可通過訪問網絡上相關的網站獲取知識。一方面，學生可以學到豐富和擴展了的書本知識，可以學得更多、更快、更好;另一方面，這種學習方式對學生本身的素質提出了更多、更高的要求。

電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼備、靜動結合等諸多優點，確實有利于優化教學的效果、提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點。只要我們從實際需要出發，合理地利用各種電教媒體，學生的數學學習就能取得預期的效果。