多媒體技術讓聾校數學課堂更精彩

龔茌清

【摘 要】隨著科學技術的發展，網絡、多媒體技術進入了課堂，由于網絡課件具有生動性、交互性和開放性，它為數學學習創設了豐富的情境、構建了交流的平臺、給我們的課堂教學帶來了無限的精彩。在新課程標準理念作指導的聾校數學課堂教學應努力借助現代信息技術的優勢，改變教學內容的呈現方式，為聾生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發聾生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去，為提高聾生的數學素養開創一條新路。

【關鍵詞】信息技術;課堂教學

【中圖分類號】G434 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0156-01

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢。”高速發展的現代信息技術給我們的課堂教學帶來了無限精彩。在新課程標準理念作指導的聾校數學課堂教學應努力借助現代信息技術的優勢，改變教學內容的呈現方式，為聾生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發聾生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去，為提高自己的數學素養開創一條新路。下面就結合自己在課堂教學中，如何合理、恰當地運用多媒體技術，來優化教學結構和教學過程，運用多媒體輔助教學談幾點粗淺的體會：

一、巧用多媒體，創設趣境，激發興趣

創設良好的情境是激發學生學習興趣，引導學生主動參與學習過程的重要途徑。興趣是學生學習最積極、最活躍的心理因素。布魯納說：“最好的學習動機，莫過于學生對所學課程本身具有內在的興趣。”因此，教學中教師既要關心學生，平等合作，建立朋友式的新型師生關系，營造民主和諧的教學氛圍;又要優化教材，創設情境，寓教于趣，以趣促思，開發心理潛能，使學生以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣投入到學習中去。如我在教學“圓的認識”這一內容時，就創設了這樣一個演示情境——屏幕上小兔和小猴各開著一輛賽車準備比賽，小兔開的是一輛車輪是圓形的車，小猴開的是一輛車輪是三角形的車，我問學生：你們猜一猜，小兔和小猴它們誰能取勝？學生們紛紛表示自己的想法。隨著一聲槍聲比賽開始，小兔開的車快速向前行駛，而頑皮的小猴開的車在馬路上不停的上下顛簸，象個烏龜在路上慢慢地爬行。這是怎么回事啊？同學們，你們知道嗎？話音剛落，同學們就紛紛舉手發言。這一個生動、有趣的情境，激發了聾生的學習興趣與探究欲望，使聾生們處于渴望求知，躍躍欲試的積極狀態，為后面探究新知識的活動奠定了良好的情感基礎。

二、善用多媒體，創設動境，突破難點

數學知識是抽象的，但又是具體的;是靜止的，但又是動態的;教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學教學的重點和難點。我們可以利用信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源突破難點，突出重點。例如：教學“長方體的認識”一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面，棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對聾生形成了強烈的多樣刺激，使聾生正確認識了長方體的各部分名稱，并在聾生的頭腦中形成了清晰的長方體表象.在此基礎上，聾生通過探究，初步發現了長方體的特征，這時利用課件就能發揮助學，驗證發現的作用.當聾生點擊長方體的面時，上下，前后，左右兩個面就會完全重合.當聾生點擊棱時，課件就會出現紅，藍，紫三種不同顏色的棱，進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合.從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等. 同學們面對自己的發現，心里特別高興，特別自豪。利用多媒體的動畫效果，使原來枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體。從而突破了教學難點，完善了聾生的思維過程，也培養了聾生的想像力。

三、活用多媒體，創設美境，加強應用

“數學源于生活，啟于生活，應用于生活”，但數學教材上凸顯的是學術形態的數學。這樣的數學難以體現數學的原來面目，缺少了知識的來龍去脈，也缺少了趣味性、挑戰性和現實性。聾生信息來源渠道狹窄，生活經驗少，他們往往無法溝通數學知識與生活的聯系。因此，我在教學設計中，積極運用現代化電教手段擴展教學資源，豐富聾生的感知，使他們感受到數學知識與實際生活密切相關，并通過實踐最終達到理解、認識與提高。教學中，我利用多媒體創設了這樣的生活美境：例如：在教學認識“對稱”圖形時，以蝴蝶和蜻蜓的對話為背景，制作了課件。讓學生觀看動畫，提出問題：同學們喜歡看動畫片嗎？播放動畫片：花叢里，一只美麗的蝴蝶正在津津有味地吃著花蜜，忽然飛來一只蜻蜓在它面前飛來飛去，蝴蝶生氣地說：“誰在跟我搗亂？”蜻蜓笑嘻嘻地說： “你怎么連一家人都不認識了，我是來找你玩的！”蝴蝶更生氣了： “你是蜻蜓，我是蝴蝶，我們怎么可能是一家呢？”蜻蜓落在旁邊的一片葉子上，不緊不慢地說：“這你就不知道了吧，數學爺爺告訴我，不僅蜻蜓、蝴蝶是一家，這些樹葉和我們也是一家呢！”

談話：動畫片看完了，你想提出什么問題？（引導學生提出 “為什么蝴蝶、蜻蜓和樹葉是一家？”等問題。）這里以找對稱物體的共同特征為問題的出發點，設計一個學生非常感興趣的動畫片，學生看完動畫片以后，急切地想知道“蜻蜓、蝴蝶和樹葉為什么是一家？有利于激發學生探究的積極性，激活他們的生活經驗，為認識“對稱”物體的共同特征奠定基礎。在聾生掌握了“對稱”物體的特征后，我讓聾生利用“對稱”這一特征剪窗花來美化我們的生活。我想運用現代教育技術，學生欣賞到了數學知識的美，體會到學有所用，學有所得，同時知道了數學在生活中的廣泛應用。

總之，在聾校數學教學過程中，我們應根據教材內容、聾生已有知識基礎等多方面情況，合理、恰當的利用多媒體技術，充分發揮多媒體輔助教學的不可替代性特點，采用多種表現手法，變抽象為具體、化靜為動，使聾生充分理解、掌握課堂教學中的重難點，在輕松、愉快的學習活動中獲取知識。隨著社會信息化程度的不斷提高，教學要傳遞的信息越來越多，學生掌握科學知識的欲望也會越來越強。利用多媒體技術輔助教學必將成為今后課堂教學中不可或缺的教學手段，只要我們精心地組織和設計，并在數學教學中合理運用，課堂效率必將得到最優化，課堂教學必將更精彩。