“知識積累”到“思維轉(zhuǎn)型”

張虹

【摘 要】文章以福建工程學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)三年級的場地設(shè)計(jì)課程為研究對象，針對該階段學(xué)生所處的設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)型時期，將視覺筆記的記錄、分析、設(shè)計(jì)三個層次介入課程教學(xué)過程，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增加知識積累，潛移默化地實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，促進(jìn)場地設(shè)計(jì)課程教學(xué)信息的有效傳達(dá)，為探索城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課程教學(xué)方法改革提高參考。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃;場地設(shè)計(jì)課程;視覺筆記;教學(xué)方法

【中圖分類號】TU984 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0009-02

一、引言

我校為響應(yīng)國家對地方普通本科高校發(fā)展的決策部署，提出了實(shí)現(xiàn)從新建本科高校向以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變的辦學(xué)目標(biāo)。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為我校特色專業(yè)，是一門應(yīng)用型、實(shí)踐型很強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)科，其專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識，更需要反復(fù)進(jìn)行多類型設(shè)計(jì)實(shí)踐以積累經(jīng)驗(yàn)。2013版高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范指出城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)目標(biāo)為：為政府管理部門、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位、建設(shè)與開發(fā)企業(yè)，培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)人才。[1]因此，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)方法創(chuàng)新勢在必行。

二、我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

1.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)為五年制，大一、大二主要進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練，臨摹大量素描、色彩作品與建筑初步練習(xí)，奠定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，通過別墅、幼兒園、客運(yùn)站等建筑單體設(shè)計(jì)，進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這一階段學(xué)生的設(shè)計(jì)思維以微觀建筑空間為主。轉(zhuǎn)入大三城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)后，學(xué)生的首個城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)為場地設(shè)計(jì)，要求學(xué)生以“城市空間”思維完成設(shè)計(jì)作業(yè)，這一階段也普遍反映出學(xué)生的設(shè)計(jì)思維存在“建筑空間”到“城市空間”轉(zhuǎn)換的困境，許多學(xué)生未成功完成設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致轉(zhuǎn)入大四、大五高年級學(xué)習(xí)后，伴隨電腦繪圖軟件的介入、網(wǎng)絡(luò)豐富的設(shè)計(jì)案例，學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)多是不同案例的碎片拼湊，設(shè)計(jì)缺乏整體性，也未形成完整的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)思維。

2.自主學(xué)習(xí)缺乏目的性。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)需要大量的知識積累和體悟，而知識的積累不僅僅停留在對書籍的閱讀、對案例的收集或抄繪或是完成一次課程設(shè)計(jì)，更應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)過程中，動手記錄與分析，學(xué)會思考設(shè)計(jì)素材背后所蘊(yùn)含的思想，實(shí)現(xiàn)具象信息的抽象化、符號化，最后融入自身的設(shè)計(jì)涵養(yǎng)中。而當(dāng)前學(xué)生度過低年級盲目基礎(chǔ)訓(xùn)練過程后，他們未能真正理解訓(xùn)練的意義所在，甚至讓他們對手繪的作用產(chǎn)生懷疑。同時，在調(diào)研過程中，便捷的相機(jī)記錄方式、唾手可得的設(shè)計(jì)素材與案例，進(jìn)一步促使學(xué)生放棄動手記錄這樣的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致對設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)僅停留下設(shè)計(jì)平面本身，而未能真實(shí)理解設(shè)計(jì)案例背后所蘊(yùn)含的思想，學(xué)習(xí)缺乏目的性。

三、視覺筆記概念及其作用

1.視覺筆記概念。

美國學(xué)者諾曼.克羅和保羅.索拉于1984年出版的《建筑師與設(shè)計(jì)師視覺筆記》一書中，提出了視覺筆記概念，認(rèn)為“視覺筆記就是與文字記錄相對應(yīng)的圖形記錄。視覺筆記是指記錄以視覺信息為主的信息，這些視覺信息用文字是不能描述清楚的。”[2]視覺筆記的應(yīng)用對象廣泛，其強(qiáng)調(diào)記錄者在豐富而復(fù)雜的世界中，提高自身的知識積累，并將記錄的信息與設(shè)計(jì)之間產(chǎn)生切實(shí)聯(lián)系。

2.視覺筆記對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的作用。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵所在，而設(shè)計(jì)不是閉門造車，需要規(guī)劃師在生活、學(xué)習(xí)甚至旅行的過程中不斷收集與設(shè)計(jì)相關(guān)的各種信息，并進(jìn)行信息的分析，以求得解決問題的路徑。而視覺筆記學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，有利于學(xué)生自主、能動地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并通過時間的積累形成自身的設(shè)計(jì)思想，具體作用如下：

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

視覺筆記的首要作用便是設(shè)計(jì)素材的搜集，這要求學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過程需養(yǎng)成隨身攜帶筆記本的習(xí)慣，隨時能記錄下自身感興趣的設(shè)計(jì)方法或圖形資料，記錄過程不要求構(gòu)圖和用筆的合理美觀，只要求學(xué)生能在過程中搜集設(shè)計(jì)資料和感知城市空間感受，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重拾視覺筆記這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并在腦海中積累豐富多樣的設(shè)計(jì)案例，強(qiáng)化對城鄉(xiāng)規(guī)劃空間的理解力，有助于在今后城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。

（2）提高學(xué)生的視覺修養(yǎng)。

視覺修養(yǎng)主要指人對事物觀察力的敏銳度以及對觀察到的事物的視覺表達(dá)效果。無論是視覺敏銳度還是視覺表達(dá)對于規(guī)劃師而言都是兩種重要的技能，而視覺筆記的記錄過程，可鍛煉學(xué)生對信息的抓捕能力，并通過表達(dá)、概括和符號化等表達(dá)手法將抓捕到的信息進(jìn)行記錄，進(jìn)而提升自身的視覺修養(yǎng)。“經(jīng)常練習(xí)視覺筆記能培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉形象塑造的能力、深入刻畫的能力、概括取舍的能力、傳達(dá)情感的能力和把握全局組織協(xié)調(diào)畫面的能力。”[3]

（3）促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成 。

視覺筆記可以幫助學(xué)生將周邊的現(xiàn)實(shí)世界與我們的設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起，在觀察、記錄、草圖、反思的過程中，讓學(xué)生將那些模糊不清的概念和感覺整理成自身愿意支持的思想，并幫助學(xué)生把內(nèi)心的混亂變成一種和諧的東西，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時，視覺筆記的另一方作用，可以用來和小組成員交流觀念和想法，通過視覺筆記實(shí)現(xiàn)信息的反饋，激發(fā)群體的思想和討論。

四、視覺筆記介入下的場地設(shè)計(jì)課程構(gòu)建

場地設(shè)計(jì)課程是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是融合建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)一門綜合性設(shè)計(jì)課。“場地設(shè)計(jì)是根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、政策和使用功能要求，結(jié)合場地自然條件、建設(shè)條件，對場地做出合理的統(tǒng)籌安排，使建設(shè)項(xiàng)目達(dá)到技術(shù)先進(jìn)、安全經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的目的。”[4]可以說場地設(shè)計(jì)是任何一個建設(shè)項(xiàng)目的必要環(huán)節(jié)，故我校將場地設(shè)計(jì)課程安排于大學(xué)三年級第一學(xué)期，成為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)設(shè)計(jì)課，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生由低年級建筑單體設(shè)計(jì)向高年級宏觀城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)換的銜接課程，發(fā)揮著承上啟下的重要作用。