“線上打卡”模式及其對(duì)大學(xué)生自我管理的影響調(diào)查研究

胡桂蘭 夏云 張鑒 羅軍昊

摘要：“打卡”原本是一種考勤管理制度，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“線上打卡”應(yīng)運(yùn)而生。因其新穎性、有效性，大學(xué)生逐漸成為這種新型自我監(jiān)督方式的主要使用人群。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，眾多高校也積極借助移動(dòng)端App進(jìn)行教育模式創(chuàng)新。本文就“線上打卡”對(duì)南昌地區(qū)大學(xué)生自我管理能力的影響展開調(diào)查。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；線上打卡；自我管理；學(xué)校

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4428（2019）03-0036-02

一、 引言

由于中學(xué)時(shí)代課余時(shí)間緊張，中國學(xué)生長期處在被規(guī)劃、被管理的環(huán)境中，形成了自我管理能力較弱的狀況。隨著“線上打卡”的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象得到改善。它是一種新興的網(wǎng)絡(luò)簽到形式，即以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的自我監(jiān)督手段，通過營造一種自我監(jiān)督的環(huán)境，使參與者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的任務(wù)。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新，國內(nèi)外教育家開始重視大學(xué)生自我管理的研究。大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下，通過合理的自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)、自我協(xié)調(diào)、自我控制和自我監(jiān)督環(huán)節(jié)，以獲得個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展為價(jià)值訴求的主體活動(dòng)。它對(duì)大學(xué)生能否度過有質(zhì)量的大學(xué)生活乃至整個(gè)人生具有重要意義。因此，了解如何合理使用線上打卡軟件以提高大學(xué)生的自我管理能力具有研究價(jià)值。

二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及打卡軟件使用情況

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1. 國外研究

自我管理的研究始發(fā)于臨床醫(yī)學(xué)，然后在組織行為和教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，齊默爾曼（Zimmerman，1990）認(rèn)為學(xué)習(xí)者的自我管理就是個(gè)體主動(dòng)對(duì)自身狀況、學(xué)習(xí)行為和環(huán)境的調(diào)節(jié)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。這一點(diǎn)與我們的認(rèn)知觀念一致，“線上打卡”的方式是參與者主動(dòng)對(duì)自身現(xiàn)有狀況進(jìn)行調(diào)整以達(dá)到某一特定目標(biāo)的過程。

Dale H. Schunk（1989）的研究表明，在教育相關(guān)領(lǐng)域“自我效能感”是一個(gè)重要的概念，有助于解釋學(xué)生學(xué)習(xí)和成就相關(guān)的行為表現(xiàn)。如一些與教育背景相關(guān)的變量：目標(biāo)設(shè)定、歸因和績效反映、策略指導(dǎo)、認(rèn)知處理和獎(jiǎng)勵(lì)偶然性等，這些變量會(huì)告訴學(xué)生他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得了怎樣的進(jìn)步。而在線上打卡學(xué)習(xí)的過程中，參與者能夠?qū)崟r(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)到既定目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)等信息，依據(jù)現(xiàn)有的研究結(jié)果來看，這些在無形中會(huì)增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自我效能感。

2018年一項(xiàng)實(shí)施于土耳其的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐（2018）可得出，基于游戲的語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語自我效能信念和態(tài)度具有十分重大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法：擁擠的教室、只注重語法知識(shí)的學(xué)習(xí)模式、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估等，會(huì)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，那些使用游戲化教學(xué)模式的學(xué)生由于具有更高的自我效能信念，明顯能夠更好地掌握英語。如今的“線上打卡”雖然沒有直接利用游戲，但也營造了一種游戲化的學(xué)習(xí)氛圍，參與者不自覺地與周圍人形成打卡伙伴以及競爭對(duì)手關(guān)系，這種游戲手段也能顯著提高參與者的自我效能信心。

綜上所述，雖然目前國外在“線上打卡”對(duì)自我管理能力影響方面沒有具體明確的研究和闡述，但已存在相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)，仍能為我們的研究提供一定的理論支撐。

2. 國內(nèi)研究

孫寶新在《“打卡”新義新用》中提到，打卡可以起到督促、約束使用者的作用，而且還有助于培養(yǎng)自律、堅(jiān)持的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。打卡更像是對(duì)外的一種主動(dòng)的公開性承諾，表面上好像是讓外界監(jiān)督自己，實(shí)質(zhì)上是迫于自己對(duì)外承諾的壓力。“線上打卡”也正是利用了這一心理，促進(jìn)大學(xué)生的自律行為。

同時(shí)在《打卡機(jī)制能否促進(jìn)大學(xué)生的英語考級(jí)學(xué)習(xí)》一文中，王艷素認(rèn)為打卡機(jī)制在短期時(shí)間內(nèi)針對(duì)惰性比較強(qiáng)的學(xué)生是有一定幫助的，通過營造氛圍，督促一部分同學(xué)行動(dòng)起來，同時(shí)帶動(dòng)另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)。

“打卡”的正面效果顯而易見，但是在傳統(tǒng)方式中就已經(jīng)顯現(xiàn)出了一定的缺陷。王早霞在《山西日?qǐng)?bào)》中說到，打卡上課也許可以保證學(xué)生的百分百出勤率，但是并不能保證課堂質(zhì)量，因此認(rèn)為打卡上課App存在一定的局限。

卞婷與張劉挺在其論文中也認(rèn)為學(xué)生自我管理有助于學(xué)生完善人格的塑造與發(fā)展。而人格的塑造是一個(gè)長期的過程，在這一過程中，如果大學(xué)生能夠很好地管理自己，加強(qiáng)自律，那么持之以恒就能形成良好的品格。

從國內(nèi)的研究來看，研究者已經(jīng)得出打卡對(duì)部分使用者的影響，并且指出長期使用打卡軟件還能使使用者養(yǎng)成良好習(xí)慣。不過其影響方面尚不明晰，這也是我們研究的價(jià)值所在，致力于提出更為完備的“線上打卡”模式，并總結(jié)出更高效的自我管理方式，以提高大學(xué)生自我管理方面的能力，最終達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值及社會(huì)價(jià)值的目的。

（二）打卡軟件使用情況

1. 打卡App使用情況

在我們的調(diào)查問卷分析中，外語類學(xué)習(xí)App被使用最多，如百詞斬、扇貝英語等軟件；而健身類與閱讀類打卡App位居其次；日記類打卡和其他打卡軟件占比較小。

2. 高校開設(shè)打卡軟件的情況

調(diào)查表明，高校采用的打卡App中上課簽到類、讀書自習(xí)類占比最大。說明被采訪者所在的高校較為重視學(xué)生上課的考勤情況，希望通過簽到類App在一定程度上來保證學(xué)生們上課的出勤率。同時(shí)學(xué)校還通過開設(shè)讀書自習(xí)類與運(yùn)動(dòng)類打卡App來正確引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、 打卡軟件多方面分析

（一）打卡軟件使用情況分析

使用打卡軟件的人群主要集中為大學(xué)低年級(jí)學(xué)生（大一、大二），原因是初入大學(xué)的低年級(jí)學(xué)生對(duì)自身定位不明確，難以有清晰的目標(biāo)。外語類打卡和健身打卡因其功能性強(qiáng)且使用方法較為簡單成為線上打卡的主要打卡種類。另外，調(diào)查顯示打卡時(shí)間越長，打卡者自身目標(biāo)完成情況就越好，并且對(duì)自我管理能力的提高也越明顯。