小學高年級語文讀寫教學探析

于連范

[摘要]小學是學生學習的啟蒙階段，教育者應合理把握這段時間，利用科學的讀寫教學方法激發學生的讀寫興趣，培養學生的讀寫能力，繼而為學生后期的學習和發展夯實基礎。

[關鍵詞]小學高年級 語文 讀寫教學

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0199-01

近些年來，我國課改進程不斷推進，語文教育的實效性有所提升，然而閱讀、寫作教學質量提升的幅度不大，閱讀、寫作教育仍然是社會各界在教育方面最關注的問題之一。為了有效地解決上述問題，教育者應革新自身的教學方法，善于激發學生讀寫興趣，利用創新的教學方式提升學生語文讀寫能力，為小學高年級語文教學工作的順利開展打下基礎。

一、現階段小學高年級學生讀寫狀況分析

小學生受自身客觀因素的制約，各方面發展還不夠完善。由于能力有限，閱讀、寫作能力也成為他們語文知識掌握的最薄弱環節。除了學生自身因素以外，教育者也是影響學生閱讀、寫作能力的主要因素。很多語文教育者思維守舊，他們只懂得機械地向學生傳授課本知識，卻不懂得課本之外才是語文發展的“藍天”。由于缺乏科學的教學方法，在培養學生寫作能力與閱讀能力的時候，他們將這兩者分離開來，知識之間聯系的脈絡被切斷，教育難以“一脈相承”。另外，現階段社會發展迅速，人們處在一個讓人眼花繚亂的環境中，誘惑無處不在，學生禁不住誘惑，放縱學習，在學習上缺乏必要的上進心，也不懂得自主學習的重要性，因此他們沒有豐富的閱讀量，更沒有豐富的寫作素材，在面對閱讀、寫作時往往難以下筆；教師禁不住誘惑，敷衍教學，為了省事，只教授教學大綱內要求的知識點，而不將知識合理發散，學生視野難以開闊，閱讀、寫作教育難以取得教學實效。

二、提升小學高年級學生語文讀寫教學實效性的相關對策

（一）提升學生的閱讀重視度

教材是學習的基礎，教育者應從教材內容出發，幫助學生端正思想，提升學生的閱讀重視度，并以此來培養學生的閱讀興趣。課本是相關人士經過大量篩選保留下來的“經典”，絕對是學生寫作的最佳素材，教育者應充分地認識這一點，合理把握教材，盡可能地將教材作用發揮到最大，善用舉一反三的教學模式，開闊學生的視野，在授學生以“魚”的同時，授之以“漁”。積極組織學生討論課文主題，正確引導學生思維，給予學生機會讓他們表達自己的感受與見解，在提升學生閱讀能力的同時，為學生積累豐富的寫作素材。

（二）用理論聯系實際的辦法落實教學

語文課堂可以幫助學生積累一定的語文知識，但是更豐富的語文知識積累應該在課外。教育者應幫助學生善用實際生活，借助實際生活中接觸的東西展開想象，表達自己的情感。小學高年級學生想象力豐富，教育者應合理把握這一特點，多鼓勵學生，讓學生能夠對學習產生興趣，繼而能在學習中創新思維，拓寬自身的寫作思路，提升自身的寫作技巧。例如，可以利用互動活動發展學生的寫作能力，開展各類與學生生活、學習息息相關的主題活動，調動學生的參與熱情，為學生積累豐富的寫作素材。

（三）在課本的基礎上增加課外閱讀

課本是語文教學的基礎，是學生更好解決問題的手段，因此，語文終是要突破課本，延展至課外的。教育者需要明確這一點，有意識地開展課內、外結合的閱讀教學方法，以課本為本延展教學的面，幫助學生積累課外知識，為課內閱讀教學的有效性提供保障。教育者可以創新原有的教學方法，讓學生利用自習時間閱讀課外書籍，增加學生的課外書籍閱讀量，給予學生一定的自由，讓學生依據自身興趣選擇書籍閱讀。值得一提的是，此處的自由并非“隨意”，想要利用課外書籍提升學生的閱讀、寫作能力，課外書的選擇都是非常重要的，教育者不僅要考慮學生的興趣，還要兼顧課外書的“可讀性”、有意義性，避免浪費學生有限的閱讀時間，如《格林童話》《安徒生童話》等都是不錯的課外推薦書籍。當然，想要提升閱讀、寫作技能，僅僅停留在看的基礎上是遠遠不夠的，教育者可以對學生提以要求，讓他們在閱讀之后書寫讀后感，抒發自己在閱讀過程中的情感歷程，并在教育者組織的討論活動中與其他學生交流、探討。

（四）點評優質作文激發學生寫作欲望

點評優質作文是提升學生寫作能力的一個絕佳途徑。教師可以科學地利用課堂時間講評寫作名家的作品或是學生的優秀作文，在引導學生、鼓勵學生的同時幫助學生正確地認識自己的缺點、不足，激發學生的學習興趣。當然，點評作文的過程中還可以加入學生互評的環節，讓學生相互學習，取長補短，相信對于開拓學生寫作思路，增加學生寫作素材也會起到非常大的幫助作用。

提升小學高年級語文讀寫教學效果的方法非常的多樣，除了上述幾點之外，教育者還可以從培養學生寫日記的習慣、鼓勵學生參與作文競賽等角度出發，只要學生對閱讀、寫作產生興趣，就一定會將閱讀、寫作變成一種自發的行為，課堂教育就可以被延展，教學效果將難以估量。

三、結束語

綜上所述，提升小學高年級語文讀寫教學并非易事。語文學習是一個量變引起質變的過程，需要長期的積累。在落實教學的過程中，教育者應敢于打破傳統教學理念，提升學生的學習興趣，使學生在愉悅的教學環境中更好地學習，為落實高質量教學夯實基礎。

【參考文獻】

[1]蘇嬿.小學中高年級語文讀寫一體有效策略的研究[D].華東師范大學，2010（08）.

[2]李生富.小學高年級語文讀寫教學創新對策思考[J].網友世界，2014（03）.

責任編輯：楊柳