路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

馬海燕

一直夢想著有一天自己能在教學中成就一份屬于自己的美麗與精致，我是幸運的，我成了“國培計劃（2012）”——中小學骨干教師研修項目班的一員，于是，帶著我的夢想，帶著對國培的期待，帶著對教育的虔誠，我開始了在北京教育學院為期十天的培訓之旅……

我期待并堅信，這將是一次啟迪智慧、凈化心靈、提升人格的學習之旅。

【培訓記憶】

——在這里，北京教育學院這個溫暖大家庭，開放懷抱迎接我們的到來，在這里，我們感受到了班主任老師對我們熱心的接待，感受到鐘祖榮教授對我們熱切的期待與鼓勵。

——在這里，我們與專家零距離接觸，感受著中國教育前沿專家的大氣、博學與睿智。

王建明老師作為本次項目的負責人，不辭辛勞，細心地解答著我們每位學員心中的困惑、疑問。他整體把握初中數學的思想讓我們撥云見霧，豁然開朗。

嚴加安院士的報告，我們從中感受著概率破玄機，概率解迷離；感受著詩意的數學；感受著數學的大道至簡，大美天成；感受著科學與藝術的完美融合。

張思明校長的“用心做教育”“為了給學生一杯水，教師應該開鑿一眼泉”，時時震撼著我們每一個學員的心，我們在反思，我們教書育人10來年，我們是否跳出數學看教育，我們是否給了學生一生受益的東西？我們給了多少？

顧沛教授的學者風范，深深吸引著我們每一位學員，他嚴謹的學術態度，令我們肅然起敬，當然，我們最用心關注的還是他對于新課標的解讀，原本晦澀艱深的理論知識在顧教授的解讀下變得生動有趣，富有哲理；他的每一句話都那么妙趣橫生，耐人尋味……

谷丹老師的“設身處地地與學生肩并肩地共同面對我們的發展任務”拉近了我們與學生之間的距離，“親其師，信其道”，我們要爭取做學生喜歡的教師。

張丹教授，頓繼安教授，王建明教授以及白永瀟老師分別從概率與統計、數與代數、圖形與幾何、綜合與實踐四大方面以新課標為載體，結合具體的教學案例，向我們講述了如何整體把握教材，落實好新課標的理念。

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“三人行，必有吾師”，在國培期間我們有三天的時間是在北大附中、清華附中、人大附中度過，我們雖然中午不能休息，雖然我們中午只能吃盒飯，但我們充實而快樂，我們樂在其中。這三天里，我們分別欣賞了四節觀摩課，每一節課都彰顯著教師的教育智慧，讓我們感受到了教師獨具匠心的教學設計，先進的教育理念，以及對課標的整體把握與解讀，我們通過與上課教師的交流互動，每一位教師的問題、觀點都撞擊著我的思維，在這里有我們思想的碰撞，在這里有我們智慧的交鋒。

——在這里， 我登上了八達嶺長城的最高峰，不到長城非好漢，看著這莽莽的群山，才會明白為什么古人都愛登高懷古——有了俯瞰的角度，才會有思考的余地。踩著腳下千年的古城磚，會突然生出某種莫名的歸宿感。千言萬語匯成一句話：我驕傲，我是中國人。

【思考著——收獲著——】

專家精彩絕倫，獨具匠心的講座一次次激起了我內心的反思，在這種理論和實踐的碰撞中，我收獲專家思想的精髓，同時我也在思索著——如何讓新課標的理念去指導我們平時的教學？我們在平時的教學中應如何整體把握初中數學？如何使我們的數學課堂愈發顯得真實高效、自然厚重而又充滿著人情味？

我，作為一名數學教師，更應該關注那些蘊藏在數學課堂中只可意會不可言傳的東西，要關注那些伴隨著師生共同探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授數學知識，而且要善于以自身的智慧點燃學生的學習熱情，提升學生的思維品質。這種教學思維的改變，將導致師生角色的改變，而我，作為教師，也將從知識的傳遞者轉變成學生科學探究的組織者與引導者。

數學學習要以探究思索為核心。探究思索既是學習的目標，又是學習的方式。課堂教學不是獲得知識的唯一途徑，課本也不是學生獲得知識的唯一載體。課堂要向學生提供充分的探究學習的機會，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學學習的過程，使學生真正體驗到數學的樂趣。

通過培訓，我將正視自身的不足之處，在今后學習工作中，我將更好地提升自我，讓差距成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

【感謝國培】

國培像冬日的陽光，溫暖著我們，它為我們搭建了一個交流學習的平臺，在這里，我們享受知識的洗禮、享受濃濃的同學情……時間在不知不覺中流逝，從初來時羞答答的渴望，到現在背起收獲后沉甸甸喜悅，觀念與教法的改變讓我變得更加自信。

感謝國培辦給了我這次夢寐以求的機會，感謝北京教育學院給了我深造的場所，感謝項目組的教師辛勤的付出。國培只是一個開端，它像一縷春風，蕩滌著我的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我將以此為契機，將用全新的方式，走進明天的課堂；以充沛的精力，飽滿的激情實現自己事業上新的突破，讓夢想展著豐滿的羽翼起飛于藍藍的教壇之空。

教學的路程漫漫，吾將上下而求索，砥礪前行……

編輯 田香香