藏區初中漢語文教學存在的問題及對策

宗志偉

摘 要：藏區初中開展的漢語文教學與漢族地區的語文教學是截然不同的，文化觀念不同、習俗不同、語境不同，導致教學的難度也是不同的，從現階段實際情況上看，藏區初中開展的漢語文教學整體質量還是有待提升，同時教學的氛圍不夠濃厚，與現階段教學改革的要求是不符合的，這種情況需要明確藏區初中開展的漢語文教學中的主要問題，然后在教學策略上做出適當的革新。對藏區漢語文的教學策略展開研究，希望對藏區漢語教育的發展有所促進作用。

關鍵詞：藏區；初中漢語文教學；意義；策略

藏區也有著自己的信仰和風俗，也有自己的語言體系，但是藏語在國內終究是小范圍的語言，若是藏區人民想要實現與外界的溝通，還是需要進行漢語文學習。因此在初中階段，設立了漢語文的學科，其可促進藏區的整體發展。近年來國內的教改在不斷推進，在藏區初中開展漢語文授課也是要進行適當革新，促進國家教育的整體發展。

一、藏區漢語文教學的意義

漢語文授課促進學生對漢語學習，對更多的文化知識進行學習，讓學生視野得到拓展，這樣學生可以更好地對藏文類的學科進行學習，在計算機等學科的知識學習方面，也可以得到更好的助力，對藏區學生的全方位發展是非常有利的，可提升學生的整體素質。另外就是漢語文授課中不僅僅有漢語知識，還可以讓學生具備更強的溝通能力以及專業素質，漢語文授課取得了良好的效果，有利于讓學生對發達的地區擁有更加全面的了解，對國家發展也是更加了解[3]。藏區中農牧區是非常多的，這些農牧區是與外界很少交流，加上當地的交通水平是落后的，影響到了藏區的整體發展以及對外交流。漢語文授課促進藏區與外界的交流，對藏區的資源展開充分利用，與各地區展開合作和交流，促進民族的融合以及發展，也是對社會發展的一種促進。漢語文授課不僅僅是漢語的教學，也是一種文化教育，對藏區的安定團隊以及經濟進步至關重要。

二、藏區初中漢語文教學中存在的問題

（一）教學質量較低

現階段藏區的漢語文授課已經在不斷發展，但是整體上現有的漢語文授課質量還是有所不足。當地初中生僅僅是對漢語文授課中的一些理論進行了學習，沒有足夠的實踐效果。而且在漢語文授課中，學生對文化知識沒有足夠的了解。漢語文授課中雖然是會使用漢語，但是日常漢語文的使用并不多[1]。還是多數在使用藏語，這對漢語文授課的效果產生了一定的阻礙，對學生的漢語文學習也是非常不利的，教師的專業素質以及教學方法也是有待革新，學生對漢語文沒有足夠的學習積極性。

（二）不符合教學改革的需求

現階段藏區初中開展的漢語文教學，主要還是以基礎知識為主要的教學內容，但是忽視了藏區學生對漢語進行學習，主要是為了實現與外界的溝通，在實際表達能力以及溝通能力上的鍛煉，還是需要進一步的提升，而且在漢語文授課中，其實一個班內的學生之間真正漢語交流也是需要加強的。

三、藏區漢語文教學的策略

（一）加強教學資源的開發

漢語文授課中教師需要加強各類教學資源的開發，結合當地的漢語學習需求，需要在藏區增加教學資源方面的整合，積極借助網絡對教學資源進行開發，讓學生知識學習更加全面。對當地學生來說，漢語文授課更多是為了實現與外界的交流，讓學生更加容易地進行漢語文的學習，并配備影像類的學習資源，讓學生的漢語文學習更加準確。

（二）提升教師的專業素養

學校可以定期展開對漢語文授課教師的培訓，讓漢語文授課教師的專業素質以及教學能力得到提升，讓教師知識面更加廣闊，可以將更多的知識以及文化傳遞給學生，促進學生的全方位發展。教師一定要對藏文化有全面的了解，實現藏語知識和漢語知識的結合，讓學生更好地進行理解以及記憶。另外就是在漢語文授課中教師除了對一些漢語知識進行傳遞，還要讓學生在寫作方面提升能力，讓學生可以具備更好的文化素養，同時教師要將更多的知識掌握，制訂出合理的學習計劃，促進漢語文授課整體質量的提升。

總之，漢語文授課不僅僅是對學生本身的發展是有好處的，對藏區發展也是有著不可忽視重要價值，這種局面下，藏區的漢語文授課一定要達到足夠的水平，教師需要結合藏區的實際情況，在漢語文授課中展開教學方法創新，并實現對漢語文授課內容的不斷擴展，讓學生可以在漢語文方面有更強的實踐能力。

參考文獻：

[1]張雨晨.初中語文課堂現代文閱讀教學的三種模式研究：以魯迅的小說《故鄉》《孔乙己》為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（9）：71-72.

[2]楊佳.此中有真意，山水共知音：論初中語文《答謝中書書》中山水審美意識教學[J].名作欣賞，2018（20）：155-156.

[3]陸寧.播撒思維的種子澆灌智慧的花朵：論初中語文教學中如何提高學生的創新能力[J].學周刊，2018（20）：104-105.

編輯 段麗君