從無序到有序中唱出課堂旋律

陳雯雯

摘 要：音樂課可以說是學生比較喜歡的一門課程，但是如果無法針對學生進行有效組織管理，必然也就很容易造成音樂課堂教學混亂無序，最終影響到音樂教學效果。基于此，在音樂課堂教學中注重引導學生從無序變為有序是比較基本的要求，需要音樂教師能夠加強對于學生的有效組織管理和調控，促使學生在喜歡上音樂課的基礎上有所收獲，這也是當前音樂課堂教學的目標所在。

關鍵詞：音樂組織；管理；調控

音樂課相對于其他課程更加容易受到學生的歡迎，也正是由于音樂課更加受到學生的喜愛，導致學生在音樂課堂上比較活躍，很難表現得比較規矩，甚至出現了較為明顯的混亂現象，如此也就必然影響了音樂課堂教學效果，需要在音樂課堂教學中予以有效解決。基于此，在音樂課堂教學中音樂教師不僅僅要關注于教學本身，對于音樂教學內容和結構進行有效設計，往往還需要重點關注對學生的組織管理以及調控工作，能夠確保音樂課堂從原有的無序變為有序，加強音樂課堂紀律。

一、激發學生興趣

在音樂課堂教學中，為了更好確保課堂進行更為有序，往往還需要激發學生對課堂教學的興趣，只有讓學生發現音樂課堂中的有趣的地方，進而才能夠提高其課堂參與度。從以往音樂課堂中學生搗亂的問題入手進行分析可以發現，很多學生之所以不能夠較好投入到課堂學習中，主要就是因為對課堂教學內容不感興趣，進而也就容易和周圍同學進行交流。基于此，在音樂課堂教學中也就需要重點規避過多地闡述一些音樂知識，即使需要針對學生進行音樂知識的講解，往往也需要采取較為靈活多變的教學手段，讓學生對音樂知識比較感興趣，這也是寓教于樂的基本原則體現。

為了較好激發學生的學習興趣，促使其把更多的注意力集中到課堂知識上來，需要靈活運用多種教學手段，當前比較常見的多媒體技術就需要靈活運用。如果能夠在音樂賞析中引入多媒體設備，給要賞析的音樂素材搭配相應的無聲視頻或者是圖片，要求學生在欣賞音樂的同時觀看這些圖片，如此也就能夠更好輔助學生進行音樂賞析，并且同時能夠更好集中學生的注意力。比如在賞析二胡獨奏《賽馬》時，音樂教師就可以在播放音樂時演示草原賽馬的無聲片段，讓學生感受其中的激情。在此過程中還可以引入對比，一遍演示賽馬片段，一遍演示一些高山流水等畫面，要求學生感受哪一個更加符合音樂表達的情感。

二、明確課堂規范

在音樂課堂教學中，很多學生之所以存在較為明顯的混亂動作或者是多余言語，很大程度上是因為對音樂課堂的重視度不夠，沒有意識到音樂課堂和其他常規課程一樣，都需要遵循學生規范，將音樂課當作自身放松的課程，如此也就容易形成較為混亂的課堂局面。基于此，音樂教師必然要讓學生樹立明確的課堂規范要求，促使每個學生都能夠清晰認識到音樂課堂中需要遵守的基本規范，規避以往存在的明顯混亂問題，確保課堂教學過程更為有序協調。

對音樂課堂教學中課堂秩序進行優化，為更好促使每個學生能夠有效接受相應課堂規范，同樣也需要注重恰當方式方法的運用，避免直接陳述相應規范要求，如此很容易引起學生的反感。音樂教師可以結合音樂課程自身的特點，利用音樂代替相應指令，如此也就能夠促使學生更加樂于接受相應課堂秩序，比如可以借助于隊列行進的相關音樂指導學生在課堂前有序進入教室，很多學生聽到這個音樂就會自動地規范自身行為，不會在進入教室時出現明顯打鬧現象；音樂教師可以選擇一些鋼琴曲片段代替“坐下”“起立”“停止”等不同命令，進而對學生形成理想的約束和控制，甚至可以借助于不同的音樂片段代替不同的學生，進而更為詳細、全面地對學生進行管理和調控。

三、樹立典型，適當懲罰

音樂課堂教學中為了更好營造有序的環境，在課堂組織和管控中還應該重點加強個性化控制，確保相應課堂中所有的學生都能夠得到較好兼顧，如此也就能夠更好優化課堂秩序。基于此，在音樂課堂教學中應該重點加強對一些特殊學生群體的關注，能夠通過樹立典型或者是適當懲罰的方式實現對學生的管控約束。樹立典型不僅僅要樹立好的典型，還需要樹立差的典型，讓學生意識到在音樂課堂教學中什么行為是可取的，什么行為是禁止的，如此也就能夠有效實現對學生的督導。當然，在典型的樹立中依然需要重點加大表揚力度，充分發現學生在課堂中比較優秀的表現，可以從不同學生身上摘取不同的優秀行為，進而在課堂上予以表揚，如此也就能夠促使其他同學學習參考，最終從整體上提升課堂教學效果。

另外，對于一些“不聽話”的學生同樣也需要進行適當懲罰，通過懲罰要求其改正自身缺陷，這也就需要合理設定懲罰內容和方案。在音樂課堂教學中，教師可以引入小組機制，要求小組間進行比拼，事先給每個小組固定的“小星星”，如果小組內的任何一位學生違反紀律，則需要扣除相應的“小星星”，最后看看哪一個小組的“小星星”最多，可以給予適當的獎勵，而沒有獎勵的小組必然也就相當于接受了懲罰。這種懲罰模式有效結合了學生的團體榮譽感，還可以實現相互之間的監督和互助，更加有效。

綜上所述，在音樂教學中容易發生課堂秩序混亂現象，如何讓音樂課堂從無序轉變為有序也就顯得極為重要，并且是難度相對較大的一點，音樂教師需要充分研究教學內容，注重激發學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法和手段，通過樹立典型和適當懲罰的方式，最終維護音樂課堂秩序。

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編輯 謝尾合