信息技術用于道德與法治課堂教學技巧談

楊文濤

七年級道德與法治第三單元第七課《節奏與旋律》教學中，我嘗試運用信息技術作輔助，發現學生興味盎然，收獲頗豐。現就信息技術用于道德與法治課堂教學技巧淺談一下，權當拋磚引玉，以期得到同行的指點。

一、依據教學內容，巧選視頻導入

新課伊始，我播放《黃河大合唱》的視頻，在高亢的節奏和熱情奔放的旋律渲染下，學生的多重感官被調動。只見學生一邊欣賞，一邊隨著音樂的節奏打拍子。這時，我發現，當節拍不能跟上旋律時，一些學生會自覺不自覺地調整自己的節拍。我立刻想到，“節奏與旋律”和“個人與集體”是多么相似。

音樂一結束，我立刻提問一個學生：“你剛才為什么要調整自己的節奏？”這個學生說，為了適應大合唱的旋律。我說，在集體生活里，個人與集體的關系，也與音樂的“節奏與旋律”一樣，也要調整個人的“節奏”，以融入集體的“旋律”里。學生從剛才的感受中很快理解了“節奏與旋律”和“個人與集體”的相似性，為打開下面的學習，推進學習過程，起到了促進作用。

巧選視頻“巧”就巧在所選視頻節奏性強，旋律鮮明，貼近學生音樂基礎，與教學內容緊密聯系。最關鍵的是“節奏與旋律”和“個人與集體”的相似性強，利于學生想象和思考，使導入新課水到渠成。

二、創設教學情境，巧妙呈現故事

本課從生活中選取“阿嬌的煩惱”和“集體中的小群體”兩個典型案例故事，聚焦生活中的道德問題。我通過多媒體制作，呈現阿嬌媽媽手機上接到3條短信，分別是班級、校學生會和跆拳道興趣班三個集體同時要求阿嬌周六下午1點參加活動，阿嬌分身乏術，十分煩惱。呈現小團體主義的危害，說明融入集體的重要性。

由于課件中的阿嬌形象鮮明，學生容易進入故事情境，使靜態的書本變得生動活潑，避免了老師照本宣科式的解讀，節約了教學時間，提高了學習效率。

創設教學情境最重要的是把課本中的故事、圖片通過信息技術影音化、視覺化，把故事還原為生活，讓學生有身臨其境之感，使之觸景生情，受到感染和熏陶。

這里技巧在于呈現故事的時機要把握好，要在學生閱讀過課文，了解了課文基本內容、情感有了一定醞釀的基礎上進行，不宜喋喋不休地闡述理論、鋪陳事實。

三、歸納綜合知識，巧妙練習識記

課堂臨近結束，我利用希沃白板制作的課件“思維導圖”，引導學生逐級、逐層呈現本節課的主要知識點進行小結，由于知識條理化、系統化、學習成果模塊化，再現了教學過程和主要教學環節，學生在思想意識里很容易把零散的知識穿成串，明白道理，受到教育，自主學習和思辨能力得到提高。同時，我利用無線網絡將手機與多媒體相連，將學生的作業或學習筆記用手機拍攝上傳至大屏幕，很直觀地展示給全班學生，通過互動練習，及時反饋鞏固、內化新知，增強了練習的交互性、趣味性和實時性，讓枯燥的練習變得豐富有趣，使學習更個性、更高效。

此操作“巧”在把所學新知與鞏固練習一體化，“巧”在學生作業上傳大屏后集體研討后便于識記。學習不再是個人的單打獨斗，而是融師生集體智慧于一身，達到最優化。

《節奏與旋律》一課教學成功與巧用多媒體課件是分不開的。如何使用信息化技術，使更多的課堂教學獲得成功，必須一課一課地研究，很希望跟同行共商課堂教學之計。

編輯 魯翠紅