引導學生主動參

　　我深刻地感受到學生在課堂上如果是學習的旁觀者，看不到他們的積極參與，哪怕老師教得再多，也無法掩蓋學生主動獲取知識、思考和行動的機會之少，亦即課堂效率的低下。教學既然是教師和學生的雙邊活動，就必須有學生的積極主動的參與。那如何才能讓學生積極主動地參與到課堂教學過程中來呢？下面結合《明天不封陽臺》的課堂教學，就談談我的幾點體會。
　　一、激發學生的學習興趣
　　課要上得有趣，就要調動起學生學習的高昂情緒，并且要善于引導學生在學習時親自去有所發現，力求使他們在發現中感受到自己的進步，這是產生興趣的一個重要源泉。在《明天不封陽臺》的課堂教學中，我采用了以下方法來激發學生的學習
　　興趣：
　　1.引起學生的質疑
　　如在明確了本文主旨是講述人與自然正確關系的基礎上，提出“封不封陽臺，這個與環保毫不相關的問題，到底是如何與主題扯上關系的？”一問激起千層“浪”，這一懸念的提出，激發了他們的探索欲，驅使著學生積極地去閱讀課文，了解問題的來龍去脈，并積極主動地去解開懸念。這種迫切的心理狀態，包含著濃厚的興趣。
　　2.引發學生的疑問
　　讓學生質疑問難，不但能夠體現學生的主體作用，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。如在教學時，學生提出如“①為什么明天要封陽臺？②后來為什么對封陽臺的決定產生懷疑？③最后決定“明天先不封陽臺”，為什么？這些問題的解決，使主題的凸顯變得迎刃而解。
　　3.組織學習的競賽
　　學生的好勝心強，非常喜歡比賽。因此我在教學中設計了比賽環節。明確文章主題后，提出“愛護一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣‘愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命’呢？大家有什么想法，說說看。”小組間情緒熱烈，競相搶答。有答“保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等。”有答“保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養繁殖等。”有答“加強宣傳教育，形成正確的環境意識、地球意識。”這一環節的設計大大激發了學生的學習興趣。
　　二、營造和諧輕松的氛圍
　　教育家陶行知先生指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主的氛圍中，創造力才能得到開發，只有民主和諧的環境，才能使學生的創造精神得到充分發揮，才能使學生積極主動地參與到教學中，最大限度地提高課堂效率。營造民主和諧氛圍，我認為正確的做法是：
　　1.建立自由融洽的師生關系
　　在和諧的師生情感中，學生大都能積極主動參與教學。因此，教師教學時態度應和藹可親，注意微笑面對學生，保持適度幽默。如對課文導入的設計上，我幽默的語言及提問以及問題本身的幽默就極大地激發了學生的表現欲望，一開始就營造了樂學的課堂氛圍。
　　在教學過程中，我還安排學生質疑問題的環節，發揚了民主的教學作風，鼓勵他們說出自己的見解，允許發表不同的意見，提出節外生枝的問題。以致課堂上，幾乎每個學生都調動了起來，氣氛熱烈而和諧，師生打成一片。
　　2.創設輕松愉快的教學情境
　　美好的情境，可以產生巨大的感染力，激發學生思維的極大活力，為學生樂學創造了條件。教學時我采用多媒體教學創設情境，一邊播放內蒙古草原今昔對比的視頻，以前是“風吹草低見牛羊”，現在是沙進人退；一邊播放人類的哭泣聲，使學生深切地認識“人與自然必須和諧共處，共同發展”這一文章主題。總之，情境創設的好壞，既表現了教師對教材駕馭的熟練程度，更直接影響著學生的學習興趣和積極性。
　　三、培養學生自學的能力
　　學生終將會離開老師走向社會。未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此，對學生自學能力的培養顯得尤為重要，這不僅是學生參與學習的必要條件，也是提高課堂效率的必由之路。
　　在教學《明天不封陽臺》時，我從培養學生閱讀的自學能力出發，采用了四步閱讀方法：（1）默讀中掃除詞匯障礙，積累語言，積淀語感，這不僅可以使學生對文章內容有初步完整的感知，還可訓練學生掌握默讀的方法和簡述概括課文的能力；（2）朗讀，學生在朗讀后紛紛提出問題，如本文線索、主題等，我就把它們一一羅列歸類，還給學生討論，激發他們的探索欲，滿足他們的求知欲；（3）精讀，鼓勵學生逐層出疑、解疑，進行精讀咀嚼反思，如相關語句的理解、寫法等，問題的提出是思考、學習的結果，有了問題，就有了收獲；（4）賞讀，在明確主旨后，進行擴展遷移訓練，問“隨著社會的發展，大一統的幾世同堂的家庭結構正越來越受到猛烈的沖擊。當今中國以一對夫妻和一個小孩為基本形式的小家庭正日益增多，并且逐漸成為整個社會中家庭結構的主流。面對這種家庭數量增多的現象，結合今天所學談談你的看法。”本題要求學生關心現實，多方面了解人與自然和諧相處的方法，并能提出自己的創造性的見解和方法。
　　在教學實踐中，教師通過自己的體驗、沉思、感悟、領會，根植于教學環境中，把自己的知識變成學生的財富，使之“青出于藍而勝于藍”，在培養富有創造力的高素質人才的同時，教師教學能力也相應地隨之水漲船高了。
　　（作者單位 江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校）