規規矩矩寫字 堂堂正正做人

張國珍

漢字是世界上唯一的表意文字，是中華文明的標志。重視漢字書寫訓練，是中華幾千年的教育傳統。我國古代西周時期為培養貴族子弟文武兼備，全面發展，設置“禮、樂、射、御、書、數”的“六藝”教育，其中“書”這一科就指漢字書寫的訓練。然而隨著時代的發展，計算機的普及，網絡的覆蓋，處理文字的工具越來越先進，效率越來越高，手寫漢字日趨邊緣化，人們的書寫能力也在不知不覺地退步，甚至很多人提筆忘字。

推廣漢字的規范書寫，學校是主陣地，教師對學生強化寫字教育，是繼承和弘揚民族優秀傳統文化的一項基礎工程，也是提升學校育人水平，提高學生綜合素質的有效途徑。

一、激發寫字興趣

興趣是學習的巨大動力。實踐證明，學生只要擁有濃厚的興趣才能發揮最大的學習潛能，收到最佳的學習效果。

每個孩子都渴望被人賞識，都希望得到別人的贊揚和鼓勵，作為教師要不吝言辭，用欣賞的眼光去看待每一個孩子的每一點微小的值得贊賞的地方。要根據小學生愛表現的心理，在班級內經常舉行寫字競賽，并給他們提供展示成功的機會和平臺，如在大屏幕上投影他們寫的字，或讓他們拿著自己寫的字繞教室過道轉一圈給同學們看看，還有選擇書寫漂亮規范的張貼在班級“成長展示欄”中，這些做法對小小年齡的他們都是極大的鼓勵。

漢字是形音義的完美結合，一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一首詩。在寫字教學中教師如果靈活穿插為學生介紹漢字的起源，漢字的構字規律和發展變化，有關漢字的趣聞，介紹古人習字學書的故事，并時常引導學生欣賞名家的書法字帖等，這樣不但會使學生對我們的漢字文化有更深層次的理解，激發學生的民族自豪感，而且也培養學生的寫字興趣，并在無形中使學生樹立了練好字的信心。

二、發揮榜樣作用

孩子的一個最大特點是喜歡模仿，我們常常有這樣的發現，當我們把一個班的學生帶了兩三年后，有好多學生的字體和語文老師的極為相似。教師的板書，作業中的批語，都會對學生產生潛移默化的影響，教師的字寫得美觀大方，學生受其熏陶，天長日久，也能將字寫得與老師相差無幾，所以教師的字就是學生的“活字帖”。教師為提高學生的書寫能力說得再細，強調得再多都無異于紙上談兵，都不及親自做給學生看。

教師在為學生作業寫批語及在課堂上板書時，應時時想著自己的字是學生的榜樣。在批改學生作業時，尤其是看到書寫不好的，寫評語時就更應該注意自己的書寫，我們要以實際行動告訴學生什么是“字如其人”以及“人有人品，字有字品”。

三、端正寫字態度

新課標指出“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣?！?/p>

在計算機、智能手機、平板電腦進入千家萬戶的今天，很多學生習慣于敲鍵盤、點鼠標，手指觸摸靈活自如快如閃電，卻不愿寫字，怕寫字。班級里常有學生數學家庭作業完成了卻偷懶不做語文家庭作業，因為要寫字，要寫那么多字！而且在較多的娛樂活動后，學生浮躁，寫作業時貪多求快，只講數量不顧質量。我們翻開學生的作業本，字跡潦草，東倒西歪，望之實在令人心煩。

很多學生不注意寫字姿勢，課桌上擺滿了書本，本子就墊在書堆上寫；有的趴在桌子上寫；有的歪著頭，斜著眼，側著身子寫；有的一只手寫，一只手甩開不管等等，五花八門，無奇不有。當老師提醒時會暫時注意，過不了幾分鐘又“舊病復發”。

寫字是一種手、眼、腦三者協調配合的學習活動，認真寫字既可以提升學生的智力、觀察力，又能磨煉意志、陶冶情操。教學中，我們要采取多種切實有效的方法，引導學生仰視漢字文化，重視漢字書寫，端正書寫態度，養成良好的寫字習慣。

四、教給寫字方法

做什么都講究方法，寫字也一樣。寫字時要引導學生先確定關鍵筆畫在田字格里的位置，字的結構要處理均勻，筆畫部件要擺放到位。有些字的部件不容易寫好看，教師就要帶領學生觀察，看有無小竅門，如“字”的寶蓋頭不能太大；“室”下面的橫要長一些；“口”寫成大致的梯形會更好看；“氵”的三個點連起來并非一條直線而是個三角形等。漢字許多筆畫的名稱也直接指明了該筆畫的書寫特點，如果能讓學有余力的學生了解這一點，未嘗不是提高書寫水平的好辦法，比如“豎”分為“懸針豎” “垂露豎”，“撇”有“平撇”“豎撇”等。

漢字結構上的“穿插避讓”也彰顯了中華民族包容、謙讓、和諧的傳統美德，在教學中引導學生分析漢字結構之間各種組合關系也是對學生進行審美的教育。人常說“字如其人”，字是人的另一種儀表，美觀的字體會給人以美的享受。認真寫字，也是在用我們的眼睛欣賞美，用心領悟美，用手創造美。

總之，寫字教學中教師的指導，教師的榜樣作用既在向學生傳授寫字的方法，又在向學生傳遞著一種做人做事的態度。作為一個有責任的教育工作者，應該培養學生對漢字的興趣和感情，應全面深刻地認識寫字教學的育人價值，要站在“語言文字規范標志國家的文明程度，體現國家尊嚴和民族主權”的高度，以飽滿的愛國熱情去教育學生，規規矩矩寫字，堂堂正正做人。

編輯 魯翠紅