農村初中階段義務教育課程改革的研究

摘 要：河南省義務教育階段基礎教育課程改革已實施了多年，X縣在實踐中仍存在不少問題，需要繼續加深義務教育階段基礎教育課程改革，推進改革的進程。旨在對改革中存在問題以及解決策略做初步的探析。

關鍵詞：義務教育；基礎教育課程改革；新課程

一、農村義務教育階段新課程改革的背景

2001年，教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》等系列政策文件，初步構建了符合時代要求、具有中國特色的基礎教育課程體系。

2003年9月，頒布的《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，確立了農村教育是教育工作的重中之重的戰略地位。

河南省X縣是全國第三批實施義務教育課程改革的地區，為了探究改革以來當地義務教育的變化以及存在的問題，對X縣農村初中階段的學生、家長和教師分別通過問卷調查和個別訪談法進行了調查，并提出了相關的建議。

二、新課程改革的現狀及問題

（一）教育觀念陳舊，課改阻力大

第一，教師觀念陳舊，對新課改有抵觸情緒。由于初中階段的教學任務比較重，新課改需要教師重新適應教學內容與方法，部分教師認為新課改使學生成績下降，影響自己的教學水平。

第二，學生家長觀念落后。學生家長對新課改缺乏基本的了解與認識，偏重學生成績。

第三，學生固有觀念的影響。學生認為綜合課的設置浪費他們的學習時間。學好主要的課程才是關鍵。

（二）農村基礎教育階段師資力量薄弱，教師培訓不到位

第一，初中階段農村教師學歷水平較低，接受新思想的能力不足。

第二，初中階段優秀的年輕教師流失嚴重。年輕教師對新課程適應快，接受能力強，但是農村的工作環境及待遇留不住人，會被縣城學校“挖”走。

第三，針對新課改的教師培訓力度不夠。調查結果顯示，X縣對新課程的培訓不重視，大部分教師并沒有接受過專業的培訓，存在流于形式的培訓。

（三）新課程的實施狀況較差

第一，初中階段的義務教育體音美課程的開設多做為擺設。由于缺乏專業的教師，并沒有真正落實。

第二，綜合課程的實施情況。曲解綜合課程的概念，在實際教學中并沒有真正意義上的綜合課程。只是表面上將兩門課程綜合在了一張考卷上，實際上兩門課分別由兩位老師來分堂授課。

第三，由于各方面的因素，在X縣地區，并沒有一所學校開發校本課程。

三、農村初中義務教育階段新課改的建議

（一）加大對課改的宣傳度，使新課改的觀念深入人心。

第一，必須取得教師的支持。X縣教育局對初中階段的新課改非常重視但是落實到農村學校情況卻不太好。需要讓教師能夠真正地了解新課程，消除對新課程的誤解與思想顧慮，真正為促進學生的全面發展而教書育人。

第二，要取得家長和社會的支持。家長和社會是影響新課改推進的重要因素，只有使家長轉變觀念，積極配合學校的工作，社會支持基礎教育課程改革，才能推動課改的順利實施。

（二）當地政府要加強支持力度，加大經費投入

第一，要保證學校的硬件設施到位。良好的硬件設施是新課改順利進行的重要因素，政府應該在初中階段普及大量的現代信息教學技術。為新課改的順利推進創造一個良好的環境。

第二，解決教師的切身問題。工資待遇、工作環境以及社會保障等都是影響教師能否認真投入改革中的重要因素。

第三，針對新課改對教師進行專門的培訓，組織教師學習新課改的相關政策。定期派送優秀教師深造，鼓勵教師利用互聯網絡進行學習。

（三）利用當地豐富的資源，開發適合的校本課程

X縣歷史悠久，曾經是文人墨客所反復吟唱過的古豳之地。兼有中原文化和荊楚文化相融合的共同特點，呈現出眾多的地域文化和特色文化。X縣歷史上人才薈萃，名人眾多。X縣的飲食文化源遠流長，遠近聞名。現在，這里正在實施“中國生態主食廚房”戰略，將“有錢難買X縣坡、一半米飯一半饃”的千古民諺轉化為實力支撐。“有米有面、福地X縣”已成為大力發展X縣飲食文化的響亮口號。

X縣有豐富的社會資源，給校本課程的開發提供了非常豐富的內容。初中階段的學生對家鄉已經有一定的了解，學校配合教師開發適合的校本課程，不僅可以促進學生對家鄉的了解，激發學生愛家愛國的情懷，也可以促進學生身心的全面發展。通過校本課程的開發使教師對新課改有更加深刻的理解，激發教師的創新能力與探索的精神，提高教師本身的專業素養。

本文通過新課改在X縣地區農村初中階段的落實情況做出相關的分析，對存在問題給出了建議，由于參考資料有限，調查范圍小，具體問題還需繼續深入調查。

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作者簡介：和秋菊（1992—），教育學原理，就讀于信陽師范學院。

編輯 張佳琪