小學數學錯題本的使用

盧文波

摘 要：現代社會的進步推動了教育體制的改革，在傳統的教育模式下，人們重視應試教育，過分地強調試卷成績的重要性，教育體制的改革是教師以及家長將注意力分散到學生成長的各個方面以提高學生的綜合素質，作為數學教師應注意引導學生積極地整理錯題以更好地提升自我。介紹了小學進行錯題掌握整理的意義以及建立錯題本的具體措施。

關鍵詞：小學；數學；錯題本

數學的學習關鍵在于錯題的整理。與做對的題目相比，錯題更有價值，也只有在改正錯題的基礎上才能取得大的進步。在小學階段的數學教學過程中，教師一定要積極地引導學生整理錯題，培養學生整理錯題的好習慣，讓學生從小注意總結錯題和積極思考。

一、小學數學錯題本建立的現實意義

1.查漏補缺

由于學生的理解能力參差不齊，因此對知識點的掌握程度存在很大的差異，錯題本的最重要的作用就是對知識盲點進行查漏補缺。學生在學習過程中，經常會出現對做對的題目沾沾自喜，而忽視錯題的情況，這對于學生能力的提升以及進一步地掌握知識內容是十分不利的，錯題的出現究其原因是粗心以及對知識點理解不夠。粗心的問題需要學生平時注意，而對于知識點掌握理解不夠，需要學生對錯題進行深入的分析和總結。

2.提升復習的有效性

小學數學要求學生有一定的邏輯思維能力，而小學生由于年齡以及心理方面的限制，數學的學習仍然有一定的難度。數學能力體現在學生對知識點的靈活掌握程度，數學錯題本是學生對自己不懂的問題的整理，是針對自己的高效的復習資料，在節省復習時間的同時，提升了復習效率，有針對性地彌補了自己的知識盲區，避免了面對眾多的知識點手足無措的情況的出現，達到了更好的學習效果。

3.優化了教學結構

在以往的課堂中，教師占據了課堂的主體，在教授過程中采用的是滿堂灌的教學模式，學生的困惑不能及時解決。錯題是來源于學生學習的最直接的資源，是教師教學最好、最及時的反饋。對待學生出現的錯題不應該埋怨“都是錯題惹的禍”，只要我們能運用得當，錯題也能讓學生的數學學習煥發出別樣魅力。在學生整理數學錯題本之后，教師可以在課堂上將大多數學生都有問題的知識點進行再講解，使課堂對于學生的學習更有針對性，最大化地優化教學過程，達到提升教學效果的目的。

二、錯題本在小學數學課堂教學過程中的應用方法

1.關注學生的錯題資源，幫助學生學會記錄

小學階段的學生對于周圍的事物好奇心比較重，貪玩是這一階段的學生的普遍特性，由于數學的學習比較抽象，學生很容易出現注意力不集中的問題，長時間就會覺得數學的學習枯燥無趣而逐漸喪失數學學習的興趣。因此在教學過程中，教師應關注學生的錯題本資源，引導學生積極主動地進行數學錯題的整理。由于學生的認知能力以及理解能力存在差異，對同一知識點的理解能力就會不同，出現的問題和錯誤也不盡相同，學生在數學學習中經常出錯，很多學生訂正過就會慢慢遺忘，導致再次遇到相同問題時依然出錯。因此，教師有必要指導學生建立錯題本，幫助學生認真分析產生錯誤的原因，并通過經常閱讀、思考、重做強化正確認知，避免一錯再錯。教師在幫助學生形成統一的錯題記錄形式時，應以容易出錯的知識點為基礎，難易結合幫助學生高效地提升成績。

2.利用學生的錯題資源，引導學生反思總結

教師引導學生整理數學錯題的過程，實際就是幫助學生復習鞏固的過程。在教學過程中，教師讓學生進行總結的過程中往往不注意引導學生對錯題進行深入的思考，教師應當認識到整理錯題本的重要性，督促學生在平時注意對錯題進行反思與總結。

3.分享學生的出錯題目，進行知識的交流與思考

在小學階段，學生的智力發展不成熟，相互之間的交流意識不強，教師應當注意到小學生之間并不太會交流，在教學過程中，鼓勵學生之間進行知識的共享，真誠地與同學交流學習過程中出現的問題，互相幫助互相學習，通過相互之間的分享加深對知識點的理解與掌握，從而更高效地學習。在小學數學學習過程中，出現錯誤是一種極為普通的現象，只有正視錯誤，才能更好地解決問題。絕大多數的小學數學教師會采取“主動出擊”解決錯誤，但所取得的效果卻并不理想，學生會多次犯同樣的錯誤。事實上，讓學生真正了解錯誤的原因是提升成績的有效方法。

由于每個人的理解能力與認知能力不同，每個學生對于知識的理解程度不同，錯題整理本就是有針對性的復習寶典。在小學階段，教師對于學生具有十分重要的導向作用，因此教師必須首先認識到錯題本的重要性，引導學生總結錯題，研究錯題，實現更好地自我成長。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬