初中英語聽說課口語教學的優化分析

辛建平

摘 要：聽說課是初中英語課程的一種基本課型，口語是聽說課中的重點和難點部分，近年來隨著英語新課程標準在初中階段的不斷落實，英語口語的教學地位被不斷強化，同時如何在聽說課中對傳統口語教學進行有效優化也已經成為廣大初中英語教師面臨的緊迫教學任務。基于此，首先分析了當前初中英語聽說課口語教學中存在的問題，接著通過實際的教學案例著重探討了初中英語聽說課口語教學的具體優化策略。

關鍵詞：初中英語課程；聽說課；口語教學

英語是初中階段的一門基礎學科，不僅在中考中占有關鍵地位，對學生的全面發展和終身學習也有重要的促進作用，而聽說課是初中階段一種有針對性、有目的性的專項英語課堂類型，其主要內容就是對學生進行包括“聽”與“說”在內的口語教學[1]。在當前教育改革的新時期，初中英語聽說課中的口語教學越來越受到廣大教育工作者的重視，同時其也成為教師落實英語核心素養的一個基本切入點。

一、當前初中英語聽說課口語教學中存在的問題

其一，當前大部分初中英語教師尤其是年紀偏大的教師的教學觀念都比較落后，對學生的學習主體地位不夠尊重，在聽說課上依然沿用“教師范讀—學生跟讀”的單調的教學方式，而不注重給學生提供自由表達的時間和空間，這就導致口語教學的模式很容易被固化，學生只能被動地跟隨教師進行機械化訓練，無法將口語內容真正內化吸收成自身的知識體系[2]。其二，初中階段的學生大多正處于青春期，本身就比較羞澀，面對英語這門外來語言時由于口音等問題常常會缺乏自信，認為“自己說不出英語、說不好英語”而不愿意配合教師的口語教學，這就導致聽說課常常變成教師的獨角戲，學生無法完全參與到教學活動中，口語水平和口語能力自然也就無法得到有效提升[3]。

二、初中英語聽說課口語教學的優化策略

1.加強基礎知識教學

所謂基礎知識就是指詞匯、語法、發音技巧等英語內容，其是學生學習英語、運用英語最重要的保障與前提。因此在初中英語聽說課中教師首先就要加強基礎知識教學，引導學生從最基本的單詞、短語、句子和課文出發進行英語學習，幫助學生由小到大不斷夯實英語根基，從而增強學生的英語自信，使學生能夠循序漸進逐步糾正口語錯誤，提高表達能力。比如在Good morning這一單元的聽說課中，其是初中英語課程的第一課，教師就要首先給學生講解字母、國際音標等初級知識，而后結合課本指導學生學習morning，afternoon，evening，class等常用的關鍵詞語并給學生播放相應的錄音帶，最后再指導學生復述課文對話進行簡單的口語訓練，通過這樣不斷推進的教學模式就可以大大降低學生的口語學習難度，使學生分層次、分階段逐步掌握口語知識和口語技巧。

2.合理創設教學情境

教學情境是指由教師所營造出來的一種課堂無形氛圍，其可以對學生的學習態度、學習心理和學習情感進行有效指引。因此在初中英語聽說課中教師就要注重合理創設教學情境，通過情境對口語內容進行多樣化、靈活性的展示，使學生能夠直接感受到英語知識的趣味性，從而充分激發學生的口語交際積極性，促進學生自主自覺說英語、用英語，提高教師的整體教學效率。比如在Can you play the guitar這一單元的聽說課中，教師可以利用多媒體給學生播放優美的吉他曲音樂以及足球比賽視頻等有關“ability”的內容，創設出與課本相對應的故事化情境，吸引學生的注意力，而后再向學生提問“Can you swim？Can you play soccer？”學生在情境感染下就會更加愿意用英語與教師進行交流，從而使口語教學能夠持續進行并不斷深入，達到事半功倍的課堂效果。

3.積極開展口語實踐活動

口語教學的目標不僅僅在于教授給學生完善的英語理論知識，更重要的是幫助學生對英語知識進行應用，使英語能夠真正成為促進學生發展的有益工具。因此在初中英語聽說課中教師就要積極開展口語實踐活動，將實踐訓練與理論講授相結合，為學生提供系統性的口語學習體驗，使學生能夠逐步將英語融入生活中并成為一種常態化的學習內容。比如在Will people have robots這一單元的聽說課中，教師就可以充分利用課本資源，開展角色扮演活動，指導學生模擬課文中Nick和Jill兩人的對話對“robot”這一主題進行辯論，同時也可以開展朗誦活動，指導學生到講臺上大聲朗讀Do you think you will have your own robot這篇文章，通過不同類型的口語活動就能夠促進學生對英語知識進行有效整合，促進學生在實際應用中不斷鞏固新舊知識。

總而言之，初中英語聽說課中的口語教學是培養學生英語能力所不可或缺的重要內容，為此教師可以從加強基礎教學、創設教學情境以及開展實踐活動等方面入手來為學生打造更具活力的聽說課堂，促進學生逐步愿意說英語、喜歡說英語、流暢說英語。

參考文獻：

[1]陳曉.夯實課堂，優化聽說：人機對話背景下初中英語聽力口語教學的對比研究淺探[J].瘋狂英語（教學版），2017，26（25）：144-145.

[2]鐘穎.探討提高初中英語聽說課教學實效的活動設計策略[J].現代交際，2016，19（13）：183-184.

[3]王蓉蓉.巧妙設計對話語境，促進初中英語口語對話教學[J].英語畫刊（高級版），2017，49（22）：136-137.

編輯 杜元元