分析高中音樂課中歌唱模塊的合唱教學

鄭淑玲

摘 要：以分析高中音樂課中歌唱模塊的合唱教學為重點進行闡述，以合唱為核心，注意教學引導方式，進行歌唱實踐，體現知識技能的可操作性，培養音樂審美能力，展現音樂的表現性等幾方面進行深入探討，目的在于為相關研究提供一定的數據參考。

關鍵詞：高中音樂；歌唱模塊；合唱

由于新課程標準的改革，高中音樂教學制度也隨之進行了不斷的改革，音樂教育內容更加多樣化，教育內容包括音樂劇、舞蹈與音樂的結合、演奏、歌唱、音樂、鑒賞六個主要模塊。并且音樂鑒賞課是高中音樂教學內容的主要內容，學生在學習完音樂鑒賞課后，可以對其他音樂內容進行自由的選擇，在所有可被選擇的模塊中，歌唱是最簡單的，學生通過歌唱形式直接表達情感。合唱內容是學生學習歌唱內容的最基本內容，學生通過合唱的學習不僅可以有效提高自身的歌唱能力，還能有效強化自身的合作意識以及集體榮譽感。

一、以合唱為核心，注意教學引導方式

在音樂歌唱教學過程中，教師不僅應該對個體進行正確的指導，還應該強化集體練習能力，聲樂教學可以為后續歌唱教學奠定良好的基礎，教師可以選擇針對性地進行教學，還可以通過集體教學模式進行教學，但是由于高中學校的教學資源是有限的，教師只有正確采用合唱教學方式才能有效提升學生的歌唱水平。對于高中學生而言，通過合唱的方式能夠有效激發學生的歌唱興趣，并且大多數學生在合唱教學方式的指導下能找到歌唱技巧。對于高中音樂教師來說，合唱方式能夠有效提升歌唱教學效果，能夠對學生做出一定的啟示與引導，保證學生在教學過程中有效發揮自身的主體地位，進而強化自身的音樂感悟能力，感受音樂帶來的樂趣。

比如，教師在對某歌唱歌曲進行指導時，可以引導學生學習教師的合唱方式，重點關注所唱歌曲表現的形式以及處理方式，教師注意聆聽學生所唱的各個聲部的音調，從而理解不同聲調之間的和諧融合。教師要求學生之間進行合作探究，教師不斷地做出思考與比較，保證學生在教師正確的引導之下了解歌曲情感，并將這種情感通過演唱的方式表達出來。或者在實際教學過程中，教師通過男女分組、唱法差異性分組的方式對學生進行不同的指導，幫助學生解決一些歌唱方面的問題，進而強化學生的歌唱技巧與歌唱能力。

二、進行歌唱實踐，體現知識技能的可操作性

歌唱技能是音樂能力體現的主要方式，能夠有效提高歌曲的藝術表現形式，所以在教學過程中，教師應該重點培養學生的音樂技能，首先教師可以采用理論與實踐相結合的方式，保證學生掌握基本的聲樂理論知識[1]。其次，教師還應該加強學生練聲、吐字、情感表達，以及肢體行為的訓練。在一定時間內，使學生掌握更多學習聲樂的方法，為后續音樂的學習做好一定的鋪墊，并且，教師還應該將教與學相結合的方式適當地應用在教學過程中，在歌唱教學過程中，教師必須要求學生加大實踐練習量，保證學生既學到歌唱知識，還有效鍛煉了自身的歌唱能力，教師可以為學生提供一定的歌唱表演機會，學生通過實踐唱歌的形式不斷完善自身技能，在課堂中學生可以通過歌唱不同類型歌曲的機會來檢驗自身的歌唱能力。或者也可以利用參加歌唱比賽的方式來學習多樣的歌唱技巧，彌補傳統音樂教學方法的不足之處，強化高中學生音樂學習的主觀能動性，像這樣歌唱活動的開展也能夠給學生營造良好的學習氛圍。

三、培養音樂審美能力，展現音樂的表現性

培養音樂審美能力以及提高音樂的表現性是高中歌唱模塊教學過程的關鍵性內容，在一定程度上其能夠有效促進學生音樂能力的發展以及提高音樂藝術的素養。因此，在音樂教學過程中應用正確的方式培養學生的音樂審美能力是非常必要的，還能有效激發學生的藝術表現力。比如在學習《幸福歌》這首歌曲時，全首歌曲中只有簡單幾個音節，還有的歌曲句子的旋律是相同的，最后一句只比倒數第二句降低了一個音調，這樣實際歌唱時旋律沒有什么區別[2]。這樣曲式的結構就像人與人之間的交流，這樣旋律簡單的歌曲朗朗上口，可以讓學生真實感受到幸福感，進行一定的練習，就能輕松地掌握歌唱技巧。

四、做好教學評價，調動學生歌唱欲望

在歌唱教學過程中，教師做好正確的評價，對于學生改進自身的不足之處起到積極作用，特別是對于不敢輕易開口唱歌的學生來說，教師的評價直接影響學生的學習情況及學生對藝術的感悟[3]。所以教師可以通過一定的教學評價鼓勵學生，調動學生的藝術感知能力。首先，教師應該對學生的音樂學習過程以及音樂學習效果進行評價，或者在教學過程中，教師直接對學生的學習行為進行記錄。在教學過程中，教師如果發現學生的進步就應該及時做出獎勵與鼓舞，并且引導學生表達自身的情感，為學生音樂成績的提升提供前提條件。其次，教師必須完善評價方式，利用相互評價、自我評價等方式進行實質性評價，也可通過這樣的評價方式加強學生之間的交流，并且利用評價分析與總結，提高學生對音樂理論知識的掌握能力。

總之，高中生對于音樂有特殊的鑒賞能力，通過對模塊教學方式以及合唱方式的合理運用可以提升學生的音樂表現欲望，保證學生能夠體驗到音樂帶來的樂趣。因此，教師在實際教學過程中必須不斷地進行分析與總結，利用多樣化的手段提高教學效率，進而提高學生的音樂綜合素養。

參考文獻：

[1]黃霞.探討新課標下高中音樂歌唱模塊教學模式[J].藝術教育，2011（3）：64.

[2]胡菁華.高中音樂歌唱模塊教學方法研究[J].北方音樂，2016，36（18）：112.

[3]劉微.試析如何有效開展高中歌唱模塊中的合唱教學[J].考試周刊，2017（19）：173-174.

編輯 謝尾合