淺談初中數學教學工作中的心得體會及建議

秦禮忠

摘 要：如何讓學生在數學學習中既扎實熟練地掌握基礎知識、基本技能，又能在各種各樣的考試中取得理想的成績呢？要提高學生的數學成績，興趣培養至關重要；另外，復習課與檢測課的教學也不能輕視。

關鍵詞：數學成績；興趣培養；教學方法

數學是一門基礎性、邏輯性特強的學科，如何讓學生在數學學習中既扎實熟練地掌握基礎知識、基本技能，又能在各種各樣的考試中取得理想的成績？除正常的備課、上課、批改作業、課外輔導外，還應注意以下幾個方面：

一、要提高成績，首先要培養學生學習數學的興趣

興趣是促使學生學習的內在動力。學生一旦有了學習數學的興趣，老師所布置的預習、背誦、記憶、復習、練習等任務，學生就會很自覺地完成，而且都是獨立完成。老師講解時，師生配合默契，學生學得輕松，老師教得輕松，課堂效果顯著，相反，如果學生缺乏學習興趣，什么事都是在老師的強制下進行，不言而喻，效果不會太好，那么如何培養學生的學習興趣呢？

教無定法，因人而異，我常采用的辦法是：

1.抓開端教育、培養。從小學升人初中時起，就讓每個學生都參與其中，并且讓其體會到自己存在的價值和成功的喜悅，注意每堂課的開始，每節、每章及整個課程的開始，吸引學生的注意力，讓其感到其樂無窮。

2.要經常變換教學形式，使學生常有新鮮感，將枯燥無味的數學公式定理等變成有趣的活動傳授給學生，使其在快樂、偷悅的氛圍中掌握知識。

3.語言要生動、富有啟發性，讓學生感覺到老師平易近人。例如，初一學生學習了有理數的計算后，有一節課一個學生在回答（-6）+（-7）=？時，答成了13，原因是同號得正，異號得負并把絕對值相加，對這一錯誤的回答，其他同學抱以譏笑，而我沒有明確地指出她回答錯了，嚴加指責，而是采用很委婉的語言讓其再考慮下，從而將加法與乘法運算法則作以說明，既解決了課堂上這一僵局，又給其他學生作了復習，從此后我發現這名女同學上課注意力非常集中，回答問題的正確率也慢慢地提高了。

4.注意數學教學內容的特點，對高深的內容設法使其形象化、具體化，對看似淺顯、彼此無關聯的內容，引導學生探索內在規律。在對某個知識點的講解前，教師不能先大談特談其重要性、難度有多大，讓學生花費大量的時間去準備，這樣對上游水平的學生也許效果較好，而對中游及中下游水平的學生來說無疑是晴天霹靂，會令其失去信心，故老師在布置時應以平常心態對待，等學生深入其中時，再逐層增加難度。

二、要提高成績還應注意復習課與檢測課的教學

復習課的目的及任務是鞏固和加深已學過的基礎知識，并使之系統化，熟練已有技能，提高應用知識解決問題的能力。復習可按以下環節進行：

1.根據自己提前擬定的復習提綱，全面系統地回憶所學主要知識和方法，并揭示知識之間的內在聯系，針對學生學習過程中存在的問題和薄弱環節，可由教師或師生結合的方式對這部分知識方法進行系統的歸納、精辟的闡述，達到堵漏補缺、澄清疑難問題、強化基礎知識的理解和基本方法的掌握的目的。

2.精選有針對性、典型性的例題給予示范，以此既可將知識系統化，又可正面作示范、提要求，還可以防患于未然，預防與糾正可能出現的問題。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是強調各種考試，尤其是中考重視的知識內容。復習知識點時切忌面面俱到，這樣會使學生產生厭煩情緒，書上、筆記上都有，其實這也是浪費時間，效果也往往適得其反，讓學生抓不到重點。如果復習課要做到所講的知識內容有針對性，教師在平時的教學過程中就需要做有心人，把每次學生作業中的有問題的地方和每次小測驗中學生答得不好的地方記錄下來，這樣復習時就能做到有的放矢。

3.選配一定數量、有坡度、有層次的習題留給學生獨立完成。復習要由淺入深，讓各個層面的學生在復習課上都有收獲。首先，學生之間存在差異，有兩極分化的現象，面對學習狀況不同的學生，教師就要用孔子幾千年前就提出的“因材施教”的原則。從平時的期中、期末考試來看，試題都是特別重視學生的基礎；再看歷年的中考題，基礎題目的比重也是較大的。因此，一定得讓學生把基礎知識抓住了，這一點在平時的授課中要注重落實，在復習過程中更要注意。其次，復習課上是離不開練習題的，練習題的選擇需要層次性。復習課上的練習題可以以題組的形式給出的。一節課給出兩個到三個題組，每組安排三個題。首先，題組之間是由易到難的；其次，同組題之間也是按容易、一般、較難來安排的。總而言之，復習課上層次分明，讓復習真正成為每位學生的需要，讓不同學生在復習中得到不同的發展。

做到以上幾點后，還應注意對已學過知識的復習，應先從面著手（即系統復習），再從每個細小的知識點著手，若發現哪個知識點有問題，老師應不惜一切代價，將之拿下，對個別學生進行專門訓練，三天、五天、二周、三周不厭其煩，然后再從大的知識面復習，通過各種各樣的檢測，若發現問題，將其統計，對哪個知識點有誤，有多少學生有誤進行詳細統計，再根據統計結果圍繞知識點進行復習，這樣經過多次的面—點—面的循環往復的復習過程，將所學內容一一掌握。只有培養了學生濃厚的數學學習興趣，注意自己的教學方法，多關心照顧學生，把數學課堂教學落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會取得優異成績，才會成為創新性人才。

參考文獻：

[1]張莫畝.數學教育學導論[M].高等數育出版社，2013.

[2]羅小偉.中學數學教學論[M].廣西民族球版社，2010.

編輯 段麗君