基于課標設計活動生成素養

呂艷華

摘 要：遵循新課標理念組織教學設計，以“平語近人”和“萬州公交事件”為話題，“社區服務”和“遠足活動”真踐行，進行活動型課堂模式的有效探索，為學科核心素養落地提供有益參考。

關鍵詞：活動型課堂；學科素養；新課標理念

思想政治是一門進行馬克思主義基本觀點教育、增強新時代學生社會理解和參與能力、培育學科核心素養的綜合性、活動型課程。“構建活動型學科課程”是其最具創新意義的一大變化，是以學科核心素養主導課程實施的必然選擇。所謂活動型學科課程，就是“課程內容活動化”“活動設計內容化”。筆者以此為導向，嘗試以“加強思想道德建設”為例，通過活動型課堂的構建，在教學中積極探討和踐行培育學生學科核心素養的新路徑。

一、基于課標，理念統率

活動型課程是思政課教學走出困局的關鍵抉擇。課程設計應遵循思政課程的性質與理念，遵循教育規律和學生身心發展規律，促進學生全面而有個性地發展。

1.堅持學科課程與活動型課程魂體合一

把活動型課程看成是體的話，學科課程的融入就是魂，實現了體與魂的合而為一，既能幫助學生掌握結構化的知識，又在潛移默化中滲透學科核心素養。課例中的活動一“品信念”和學科內容“樹立理想信念的意義和措施”相融合；活動二“評道德”則是承載“加強思想道德建設措施”的重要教學環節。活動型課堂要避免假熱鬧、走過場，為活動而活動。

2.堅持教師主導與學生主體密切配合

教師需對教學流程做出合理設計，調動學生充分參與并深入課堂，不讓活動流于形式。本堂課由學生自己主持、自主探究、思辨、展示和教育，更考驗教師對教學的把控能力。活動型課堂對教師的挑戰更大、要求更高。

凸顯學生主體地位是活動型課程的重要追求。學生是學習的主人，教師要讓學生動起來，積極主動參與活動，生成知識并達成素養。在課前的自學與準備，課中的交流與探討，課后的合作與行動中，實現學生真正深度參與、體驗與感悟，實現教學相長。

3.堅持議題引領與活動設計相得益彰

能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在于確定開展活動的議題，用議題引領活動與教學，使活動設計統籌議題涉及的主要內容和相關知識，并進行序列化處理。如活動二“評道德”，圍繞中心議題“公交車墜江誰之過”引領活動，并設置三個子議題。議題展開的過程就成為學習的過程，有助于學生真正感受知識的價值魅力，深刻體會學習的重要意義。

4.堅持思維活動與實踐活動協調統一

政治學科力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論邏輯與生活關切相結合的活動型學科課程。課堂活動側重學生的思維訓練，提升思維品質。校外社會實踐活動為教學提供了更真實的情境，學生的主體性、創造性更能得到充分發揮。本課內容的重難點在于學生對修德的內心產生真正感悟與行動，活動三“擔責任”組織課后的社區宣傳活動和遠足活動，強調讓學生親身體驗，在實踐中感知、反思、覺悟，最終實現知識的內化，對學生素養培養起著不可替代的作用。

二、設計活動，教學實施

活動型課堂教學設計要體現新課標的理念，改進教學方式，益于提高學習效率與減輕學業負擔的要求。

1.議題引領，內容與形式并重

活動型課程設計必須堅持包含學科課程具體內容的議題和承載學科內容的活動形式相統一，即圍繞議題，堅持內容與形式并重。

我從授課內容“思想道德建設”出發，結合活動的形式，最終確定設計了以“尋找最美公德心戰隊”為議題的比拼活動，設置“品信念”和“評道德”兩輪比拼，邀請學生擔任主持人，評審團根據各戰隊表現，評出最美公德心戰隊，進行點評與頒獎。《平語近人》和“萬州公交墜江”引起廣泛關注，和思想道德建設關系密切，所以設計了“說說你最喜歡《平語近人之咬定青山不放松》中總書記關于理想信念用語哪一句”和“公交車墜江誰之過”等比拼環節。這一設計真正做到了教學內容和活動形式的高度統一，教學效果事半功倍。

活動型課堂下，議題是課堂的靈魂，統領著課堂各環節的主要教學目標。可以說，議題承載著課堂內容，服務于課堂主題。在議題選擇即情境材料選擇時，要注重情境材料的信息差、可挖掘的生活智慧及時代感，注重層次性和思想性，精心預設問題引發學生興趣，做到形式與內容并舉，以此突破教學重難點。

2.活動開展，課堂與課后齊抓

新課標強化課程的實踐性，在課程結構設計依據中，提出“促進知行合一，凸顯活動性學科課程的實踐性與參與性”；在課程實施建議中，提出“走出教室，邁入社會實踐活動的大課程”的教學建議等。思政課教學要加強活動型課程實施方面的研究，把課堂變成學生參與社會實踐活動的實踐場域。

在教學中，根據教學目標，筆者不僅在課堂上設計了“尋找最美公德心戰隊”為議題的比拼活動，也設計了“為班級或社區出一期以信念和道德為主題的黑板報”和踴躍參加本校舉行的“‘心長征·少年行60華里遠足活動”等課后作業。樹立理想信念和建設思想道德是知行合一的問題，需要每一個人內化于心、外化于行。

基于實踐活動來培育核心素養，從活動主題的選取、教學內容的關聯、思維能力的培養到核心素養的提升，都需要教師花費大量心思。筆者在“尋找最美公德心戰隊”活動設計中的轉變，實質上是一種理念上的轉變，從以教師為中心轉變為以學生為中心、從以知識傳授為中心轉變為以素養習得為中心。這個過程中，教師需不斷提升自我，轉變觀念，實現知識與實踐活動的連接，使學生在潛移默化中獲得知識、形成能力、提升素養。而實現這一飛躍，離不開課堂教師營造的教學氛圍與課后學生的持續參與。

3.評價提升，自評與他評共管

實施綜合性教學評價，重點考查學生整合知識、理論聯系實際、分析和解決問題的能力及學科核心素養的達成。綜合性評價的過程也是反思、評估情境創設和案例選取是否得當、高效的過程，可據此進一步優化情境、案例，不斷提高教學效果。

活動型學科課程的教學評價，應專注學科核心素養的行為表現，一般采用“求同”取向與“求異”取向相結合的驗證思路。這是一種有統一標準、無標準答案的評價。教師應以基本觀點為統一標準，在此前提下，采用多種活動方式，鼓勵學生運用相關學科知識和技能，基于不同經驗、運用不同視角、利用不同素材，表達不同見解、提出不同問題解決方案。既評價達成基本觀點的過程，也評價實現教學設計的效果。

在比拼結束后，我讓評審團說說選第二戰隊獲勝的原因。評審團成員一致認為第二戰隊在第一環節對總書記關于信念用語的解讀中，通過擺事實、講道理的方式，深刻領會總書記的思想內涵，體現自身崇高理想信念和滿腔家國情懷，當之無愧是最佳戰隊。在第二環節比拼中，第二戰隊在“客車司機、女乘客和其他乘客，你覺得誰更應對此事負責，為什么？”回答中，理性分析客車司機缺失職業道德，女乘客和其他乘客缺失社會公德和個人品德等實質性問題，點出當前國人公德心缺失這一社會現象，句句在理。評審團對獲勝團隊進行了高度的評價，這一評價體現了被評價人具備一定的核心素養，同時也說明評價人本身也具有較高的核心素養。

自評和他評相結合，可謂相得益彰，讓核心素養的達成浮出水面，讓學生再次受到核心素養的洗禮，感受到學科的素養培育功能。可以說，本課的教學評價，無不凸顯價值引領的意義，需用支撐政治學科核心素養的基本觀點統整學科知識。通過范例分析展示觀點，在價值沖突中深化理解，在比較鑒別中提高認識，在探究活動中開闊視野，引導學生認同、堅信社會主義核心價值觀。

三、聚焦素養，目標生成

基于新課標的理念構建活動型課堂，教師應牢抓“核心素養”的目標展開，培育學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等素養。圍繞核心素養展開教學是新課改精神的題中之義。

首先，培育具有政治認同素養的學生。文化自信和中華優秀傳統文化密切關聯，總書記對優秀傳統文化精髓有精準的闡釋，并賦予新的時代內涵，閃爍著新時代的思想光芒。“修德”課例采用總書記經典用語貫穿活動，堅定中國特色社會主義理論自信、文化自信等，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，以優秀傳統文化為底色，浸潤中學生的家國情懷。

其次，培育具有科學精神素養的學生。通過討論“從輿論最開始審判女司機逆行，你怎么看”分析鍵盤俠們不負責任的指責和抨擊的緣由，引導中學生正確對待網絡言論自由，培養理性思維。在“客車司機、女乘客和其他乘客，你覺得誰更應對此事負責，為什么？”的探討中提升思辨意識、綜合分析能力，引領中學生在價值沖突中形成正確價值取向和道德定力，作出理性的價值判斷和行為選擇，做合格公民。設置開放性問題“逝者安息，生者警醒。我為公共行車安全提方案”培養創新思維，同時關注高考新動向。

再次，培育具有法治意識素養的學生。活動議題“公交車墜江誰之過？”的開展，使學生在深入探究中認識到鍵盤俠不明真相地大放厥詞，無意中犯了誹謗罪。女乘客和司機爭執互毆導致公交車墜江，涉嫌危害公共安全罪。公共安全，人人有責。促使學生養成依法行使權利和履行義務的習慣，確立規則意識，嚴守道德底線，捍衛正義。

最后，培育具有公共參與素養的學生。課例中戰隊競爭活動的開展能提高學生表達溝通能力；“公交車墜江誰之過”“我為公共行車安全提方案”的熱議，增強理智感，提升公德意識，勇于承擔社會責任。通過社區服務、遠足活動的設置，提高學生的行動力，熱心公益事業，追求更高道德境界。

政治認同、學科精神、法治意識、公共參與四個核心素養是思想政治學科的主線，這四個要素既有獨特的價值，又是一個有機的整體。新課標理念指導下的活動型政治課堂構建應牢牢貫穿這一主線，在知識生成，能力提升的同時，實現素養的落地與回歸，實現學科的育人目標。培育有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的時代新人是政治教師義不容辭的責任。

參考文獻：

顧冬梅.基于活動型課堂培育學生核心素養[J].中學政治教學參考，2018（6）.

編輯 馮志強