現代信息技術環境下微課教學在中學音樂教學的實踐研究

馮曉敏

摘 要：隨著新媒體時代的到來，微課平臺已經成為教育教學的主陣地，越來越多的學校利用微課教學來培養青年骨干教師，進行教研活動，推動教育事業的發展。信息微課的概念是基于信息化微課模式的發展而誕生的。信息微課整合了互聯網技術，整合了網絡教育平臺的各種資源，所以信息微課對于教師的課堂教學創新，對于提升學生的學習興趣，對于教師自身的專業發展都具有很好的助力作用。中學音樂教學也不例外，以信息微課模式為研究依托，試圖探究中學音樂教學的新思路新方向。

關鍵詞：信息微課；教學模式；中學音樂

一、信息化背景下的微課教學背景探索

從多媒體到新媒體再到自媒體，基于科技化巨變的計算機信息技術也在不斷的改頭換面，并且全新的信息技術給我們的社會生活帶來極大的方便。具體而言，信息技術背景下的微課模式近年來獲得了長足的成長。

（一）微課模式的誕生微

課模式最早誕生于美國，北愛荷華大學教授LeRoy.A.MC.Crew 發明了60 second course，而與此同時英國納皮爾大學T.P kee 發明的The One Minute Lecture引起了人們的注意，微型課的意識逐漸在人們心中建立。[1]從2008年開始，微課程理念逐步形成，并逐漸發展。我國最初提出微課概念是在2010年，廣東省佛山市教育局的胡鐵生根據“互聯網+”整合信息技術的特征提出了微課概念。可以肯定的是“無論國外還是國內，微課模式的誕生都是基于信息化技術手段的”。而微課模式以“大容量，高濃縮，短時間，高效率”的優勢逐漸被應用于教育教學。

（二）微課模式的特點及優勢

微課又稱微型課，指的是10～15分鐘以內以網絡視頻為主要載體的單元課形式。從2010發展至今，微課的種類越來越多，VCR形式的微型課，純錄像視頻文本形式的微型課，基于網絡平臺播放的微型課逐漸被教育領域所接納。微型課有眾多特點，比如時效性特點，簡短性特點，教與學的活動性，應用的廣泛性，多形式存在以及多學科互動性。這些特點不僅使微課被廣大教育者所青睞，而且微課已經被廣泛地應用于更多的教育科研領域。

透過微課的特點本文認為：“微課的優勢”主要體現在：首先，微課能夠有效提升單元教學的效率；其次微課教學對于提升學科特點有很好的作用；再次，微課能夠在教師培訓與特色學科建設上起到很好的作用；最后，微課是新時期培養學生學習興趣，并在翻轉課堂、遠程培訓、移動學習、混合學習、碎片化學習中不斷應用的主要課程形式，并朝著整合性、豐富性與綜合性的方向發展。

二、信息微課模式在中學音樂教學中的融合

鑒于信息技術高度發展背景下，信息微課的發展不斷受到矚目，本文重點探究如何在中學音樂課堂教學中融入信息微課模式，從而有效地提高中學音樂教學的效率，突出藝術教學的魅力。

（一）信息技術在音樂微課中的完美滲透

現代化的教學手段保證了信息技術整合網絡資源大大提升了教學效果，增強了教學藝術。而微型課的出現更是為個性化教學，特色化教學提供了舞臺。中學音樂微課經常被應用在教師賽教，高效課堂師生交互行動，階段性教學成果匯報等教育教學活動中。

（二）音樂微課堂的激趣導入

導入雖然是教學過程中一個小小的步驟，但是近年來關于“課堂導入藝術”的著作不斷，不同的教學書籍充分證明了“教學導入環節不僅僅是一堂課的簡單開端”，更是一門藝術。如何有效導入關系到課堂教學的趣味性與吸引力的達成度。音樂教學也不例外，利用信息微課進行中學音樂課的新課導入能夠有效提升課堂感染力，培養學生的學習興趣，提升課堂的教學效率。

（三）音樂微課堂的講練結合

音樂課堂不同于一般理論性的課堂，主要基于實踐互動與視覺、聽覺的表演示范實現課堂教學，是一種邊學習邊實踐的教學類型。所以信息化微課式的音樂課堂更加能突顯現代音樂教學的特色，課堂的實踐教學與理論引導，加課后的線上學習線下表演更好地體現了碎片化，融合性，多元化的音樂教學模式。輕松學習音樂，感受音樂文化，讓樂趣不斷，收獲不斷。

（四）音樂微課的成果演練

在學校的內涵發展上，一般學校都需要利用藝術節、藝術展覽、藝術交流會、音樂節、合唱比賽等形式進行校與校之間的交流，凸顯學校的藝術教育特色，彰顯素質教育的內涵發展。這些活動可以利用信息技術的網絡，音響，視覺設計等整合成視頻資源，可以上傳到學音樂成果展現音樂理論音樂實踐信息化微課資源整合校網絡品臺，可以存放到學校的教學資源庫等，實現音樂微課的成果演練。這些資源可以作為校本研修的資料在以后的音樂課堂進行有效利用。

（五）基于“核心素養”的音樂微課的課堂升華

前面的四個方面充分說明了只要音樂教師了解微課，能駕馭微課模式，那么在可以讓信息微課的優勢時時刻刻凸顯于音樂教學上。核心素養是新世紀教育部倡導的更為科學全面的育人理念。音樂教師可以結合信息微課模式的優勢在聽、說、唱、演、賞等不同層面與學習者進行互動，進行引導，全面培養他們識譜、說唱、表演、鑒賞的音樂能力，最主要是培育他們熱愛生活、熱愛藝術的意識，最后養成良好的審美能力，從而實現音樂微課的藝術升華。

在今后音樂教學的發展中教師應該遵循信息微課的模塊性利用原則：首先是根據課程內容，有效利用微課資源；其次是趣味引導原則，信息技術的利用以期為引導為先；再次是實用性原則，信息技術服務課堂教學，努力提升課堂效率是關鍵，杜絕信息技術的濫用；最后是“審美育人培優原則”，培養審美意識，體現音樂素養，培育優等音樂人才是關鍵。

編輯 段麗君