基于新課程改革背景分析音樂課堂的優化路徑

曹舒亭

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷深入，傳統的音樂課堂教育模式已經難以滿足學生對音樂知識的需求。因此，在新課程改革背景下，應針對現階段音樂課堂教學現狀，不斷優化音樂課堂教學模式，提升學生的音樂學習能力。在實際教育過程中，教師應豐富音樂教學內容，增強音樂課堂教學趣味性，提升學生的學習興趣。并且，教師應改革教學方式，訓練學生的合唱能力，有效培養學生形成良好的藝術素養。基于音樂課堂教學中存在的問題進行分析，提出音樂課堂教學優化策略。

關鍵詞：新課程改革；音樂課堂；優化路徑

在新課程改革背景下，音樂課堂教學模式面臨較大的挑戰，同時，也迎來了一定的機遇。教師要有效地提升音樂課堂教學水平，不斷優化音樂課堂教學模式，提升學生的學習興趣。傳統音樂課堂教學中，教師采用傳統的教育方式，對學生灌輸音樂理論知識，不利于學生提升藝術素養。因此，在實際教育過程中，教師應注意采用多元化的教育方式，營造良好的課堂教學氛圍。并且，教師應凸顯學生的主體地位，鍛煉學生的合作演唱能力，不斷提升學生的音樂素養。

一、目前音樂課堂教學中存在的問題

（一）教學模式過于傳統

現階段，在我國大部分初中、高中音樂教學中，教師依舊采用傳統的教育模式。在課堂教學中，教師對學生灌輸音樂理論知識，長期處于此種學習環境中，導致學生逐漸對音樂學習失去興趣。音樂教學的根本目的是讓學生放松自身，緩解學習壓力，培養學生良好的藝術素養。隨著社會的進步，學生更加喜歡流行音樂。但由于教師對學生進行傳統聲樂教學時，采用單一的教學模式，使學生對傳統聲樂學習產生厭煩心理，不利于學生緩解學習壓力。同時，教師忽略了對學生進行合唱教學，難以培養學生的團隊合作能力。

（二）學生學習積極性較低

在初中和高中的教學中，音樂科目地位較低。家長及教師更重視學生的主科學習，忽略了通過音樂學習培養學生藝術素養。長期處于此種生活及學習環境中，學生對音樂學習產生錯誤的認知，養成以主科學習為主的錯誤思維。在音樂課堂中，參與積極性較低。同時，由于現代學生自我意識較強，不愿參與合唱練習，不利于學生形成團隊合作意識。因此，我國大部分初中、高中音樂教學中，教學質量較低，難以達到新課程改革的要求和標準。

二、新課程改革背景下音樂課堂的優化策略

（一）采用多元化教學模式

在新課程改革背景下，單一的教學模式難以滿足學生對音樂知識的需求。因此，在音樂課堂教學中，教師應優化教學模式，采用多元化教學模式，提升學生的學習興趣。在課堂教育中，教師能利用先進的多媒體教學設備，為學生播放與音樂知識有關的視頻、動畫等，有效吸引學生的注意力。并且，能將較為抽象的音樂知識通過直觀的畫面呈現出來。既能加深學生對音樂知識的理解，又能降低音樂學習難度。如教師在講解《舉杯祝福》時，可以通過播放《青春舞曲》進行課堂導入，吸引學生的注意力。之后，教師播放新疆烏孜別克族的相關舞蹈視頻，引出《舉杯祝福》歌曲，并向學生講解其中蘊含的樂理知識。通過此種教學模式，有效提升學生的音樂學習興趣，培養學生的藝術素養。

（二）豐富音樂課堂教學內容

在新課程改革背景下，音樂教師應利用網絡中豐富的教育資源，擴展知識內容，幫助學生構建音樂知識網絡，促進學生全面發展。在實際教育過程中，教師應通過互動式教學模式，與學生共同對音樂知識進行討論，既能營造和諧的師生關系，又能提升學生的音樂理解能力。如教師在講解《百鳥朝鳳》時，應先播放《江河水》歌曲，與學生共同分析兩首歌曲中的不同之處。之后，教師指導學生通過二胡、豎琴、小提琴等樂器共同演奏《百鳥朝鳳》。通過此種教育方式有效鍛煉學生的團隊合作能力，滿足新課程改革的要求。

（三）培養學生的音樂學習興趣

音樂課堂教學中，教師應以培養學生音樂興趣為主，營造輕松愉快的教學氛圍，提升學生的音樂學習能力。在實際教學中，教師應選取典型的音樂作品，與學生進行分析。并且，教師應鼓勵學生發表自身的意見，凸顯學生的主體地位。如教師在講解《草原牧歌》時，引導學生學習《草原小姐妹》的散文。以此作為基礎，與學生討論《草原牧歌》。討論過后，教師鼓勵學生積極發言，表達自身對歌曲的理解。通過此種教育方式，有效鍛煉學生的音樂思維能力，優化音樂課堂教學模式。

（四）注重音樂形體教學

新課程改革背景下，強調對學生進行人文教育。因此，在音樂課堂教學中，教師應樹立全新的教學理念，注重音樂形體教學。通過形體教學，鍛煉學生的膽量，使學生能積極主動地參與到音樂合唱中。如教師在講解《獨特的民族風》時，可將班級學生進行合理分組，要求每一組代表一個傳統民族。之后，教師要求以小組為單位，表演帶有民族風情的舞蹈，有效鍛煉學生形體。并幫助學生樹立合作意識，以此作為基礎，對學生開展民族音樂教育，提升學生的參與興趣。通過此種教育方式，不斷提升音樂學習興趣，并滿足新課程對人文教育的要求。

綜上所述，隨著新課程改革進程的不斷深入，傳統的音樂課堂教育模式已經不利于學生形成良好的藝術素養。因此，在音樂教育中，教師應不斷優化課堂教育模式。在實際教育過程中，遵循新課程教育要求，凸顯學生的主體地位。并且，教師應采用多元化的教育方式，提升學生的學習興趣。同時，利用網絡教育資源，豐富音樂課堂教學內容，培養學生的音樂學習興趣。通過以上音樂課堂優化方式，不斷提升音樂教學水平。

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編輯 杜元元