二維碼在立體化教材出版中的應用初探

和慶娣

摘 ?要 ?隨著新技術的不斷發展和教材的立體化建設的不斷深化，二維碼在立體化教材出版中的應用越來越多。筆者結合自己負責的《面向對象程序設計教程（C#版）》一書的二維碼立體化配套資源建設，按照“確定位置、審查內容、生成碼圖”的操作流程介紹了二維碼在立體化教材出版中的具體應用實踐。

關鍵詞 ?二維碼;立體化教材;教材出版

中圖分類號 ?G2 ? ? ?文獻標識碼 ?A ? ? ?文章編號 ?2096-0360（2019）04-0035-02

1 ?二維碼的概念

二維碼是用某種特定的幾何圖形，按一定規律在平面分布的黑白相間的圖形記錄數據符號信息的;在代碼編制上巧妙地利用構成計算機內部邏輯基礎的“0”和“1”。簡單來說，二維碼是使用黑白矩陣圖案表示的二進制數據的可讀性條碼，用設備掃描后，可獲得其中的內容信息。二維碼種類繁多，本文中主要指QR Code（Quick Response），是近幾年來在移動設備上流行的一種編碼方式，它比傳統的Bar Code條形碼能存更多的信息，也能表示更多的數據類型。是應用智能移動設備就可掃描讀取的二維碼形式。二維碼能存儲漢字、數字和圖片等信息，具有信息容量大、編碼范圍廣、容錯能力強、掃描響應速度快、制作簡單、成本低、持久耐用等特點。將二維碼應用在立體化教材中，對教材的內容進行了擴展和延伸，不但方便了讀者，還節約了成本。豐富了宣傳手段，實現了產品的增值，使圖書和網絡互聯，使圖書內容更豐富，形式更多樣。

2 ?二維碼應用在教材中的優勢

二維碼的形式彌補了多媒體光盤、教學網站等傳統電子資源載體的不足，讀者通過智能設備，輕輕一掃，即可獲得配套資源的及時呈現。讀者以二維碼為入口，可以獲取相應的資源，不僅可以看視頻、圖像、動畫等，還可以直接下載資源，或者進入網絡學習平臺，有些二維碼甚至還有讀者留言功能，讀者可以將自己的疑惑發送給作者，拉近了讀者與作者的距離。二維碼應用于立體化教材有如下優勢。

2.1 ?內容豐富

讀者用手機、平板電腦等智能設備掃描教材中的二維碼，即可觀看視頻、瀏覽圖片、查看解題過程，有鮮明的視覺和聽覺沖擊。另外，讀者還可以享受到名師的授課，更好地把握學習中的重點、難點，且可反復學習，提高了學習效率。

2.2 ?成本低廉

二維碼即實現了教材內容的拓展，為讀者提供了增值服務，同時有沒有增加印張、版面數量，降低了紙張成本和印刷成本。如傳統的多媒體光盤，不止制作成本高，而且還容易損壞，增加了讀者的負擔。

2.3 ?更新及時

二維碼的鏈接資源可及時更新。利用網絡的及時性，能夠很快更新教材的網絡資源，增加最新學科動向和熱點，刪減過時的知識點，保持動態更新。

3 ?二維碼在立體化教材出版中的應用實踐

由于二維碼在立體化教材中的應用興起較晚，還處在嘗試和探索階段，有許多小細節需要注意。筆者結合自己負責的《面向對象程序設計教程（C#版）》一書的立體化配套資源建設，說明二維碼教材出版的一般流程。

3.1 ?確定形位

這里的形位是指形式和位置。確定形位就是確定二維碼鏈接資源的表現形式和二維碼碼圖的位置。在書稿進入加工流程前，就要確定碼圖的位置，也可簡單理解為“占位”，為成書中二維碼碼圖留下充足的位置，這樣可以避免后期書稿版面的大變動，也使作者對內容安排有總體的認識。二維碼碼圖一般放在紙質教材正文的文段之間的空隙。鏈接資源同書稿內容結合緊密，為了方便讀者，一般采用將二維碼碼圖放在書稿相應的內容處，如“1.2.1”節有視頻，則放二維碼碼圖并命名為“1.2.1授課視頻”。

由于二維碼可以使講授的內容更碎片化，形式上不能只是簡單的電子課件、素材文件的二維碼化。《面向對象程序設計教程（C#版）》一書中配有的資源包括：電子課件、微課視頻、程序源代碼、習題解答。資源不同，二維碼所呈現的形式也不同。

1）對于電子課件，二維碼提供的是下載鏈接。因為電子課件是授課老師在講課時，展示給學生看的。由于很多授課教師喜歡將教材已有的電子課件改為自己喜歡的風格，這樣提供下載，可以方便授課教師以此為基礎進行修改。此書的電子課件是由作者制作的，所以在內容的側重點有很好的把握，不需要責任編輯再進行篩選。對于由第三方制作的資源，需要作者或者責任編輯列出總體框架，然后由第三方進行內容的填充和豐富。2）對于微課視頻，二維碼提供的掃碼即看的形式。視頻要求畫面清晰，播放流暢。視頻格式最好為MP4，從而適用于大多數的手機、電腦播放。配有音頻的，還要注意講解人的發音要標準，最好為普通話，不能有明顯的口音。另外，視頻也要優中選優，每個視頻長度最好不要超過10分鐘，以5～7分鐘為宜。本書配有近40個視頻，包括知識點的講解、典型例題的講解等。3）對于程序源代碼以及程序設計類的習題解答，二維碼提供的是下載鏈接，以txt文件形式呈現。方便讀者將內容調入程序設計環境進行調試。4）對于習題解答，簡單的選擇題或者判斷題，二維碼提供的是掃碼即看，文件是PDF格式。方便學生隨時查看。

3.2 ?審查內容

二維碼鏈接資源雖是紙質圖書的配套，但其內容也要符合出版要求。此步驟可以同書稿加工過程并行進行。鏈接資源中的文字內容同書稿的加工要求相同，這里不再贅述。這里主要對配套資源的加工進行說明。在內容的檢查上，電子課件、微課視頻、程序源代碼、拓展資源所提供的二維碼鏈接，要與書的內容相貼合，相輔相成，不能脫離了書中的內容。習題解答要檢查所附答案的正確性。程序源代碼要保證正確。在排版上，還要注意排版的合理性，不能整面有多個二維碼圖標，根據筆者實踐，每面不要超過3個二維碼圖標，否則容易給人多個補丁的感覺，影響全書的閱讀體驗。二維碼的圖標形式，最好加上簡單的文字說明，說明二維碼鏈接的內容形式。如《面向對象程序設計教程（C#版）》一書中，有“例題視頻”“例題源代碼”等多種形式。

3.3 ?生成碼圖

生成碼圖是指生成二維碼，一般都采用專門的二維碼生成器直接生成即可，非常便捷。在生成后，先在內網進行審核。我社是對二維碼鏈接的審核采用的也是三級審核制度，由加工編輯逐個掃描二維碼，進行初步加工;合格后，交由復審人員進行審核;通過后，交由電子資源審核中心審核。三級審核都合格后，才能對外發布。當然，發布后還有對配套資源進行維護，及時更新，使教材保持動態更新，將最前沿、最實用的知識成果及時呈現給讀者。

4 ?總結

將二維碼應用于立體化教材出版中是新媒體融合下教材數字化的有益嘗試，也是教材數字化建設的重要形式。另外，但二維碼在立體化教材的應用還大有空間可開發。例如，二維碼的內容呈現形式還有待完善，動畫、視頻更能提高讀者的興趣;利用二維碼進行營銷做得還不夠，增加二維碼客戶端的評論、分享、轉發等功能。

當然，將二維碼應用在立體化教材出版中還剛剛起步，仍然需要一個長期探索的過程，要求策劃編輯、教材作者、讀者共同努力，在不斷的實踐中改善其不足，催生更多立體化教材的出版，提高讀者的閱讀體驗，助力高校的教學改革。

參考文獻

[1]孟欣.論高校教材的立體化建設[J].西部素質教育，2016，2（7）：50-51.

[2]黃姣梅，徐昕，周偉紅，等.高校化學新形態教材建設的探索與思考[J].廣州化學，2018，43（1）：65-69.

[3]馬天魁，高建.高校物理新形態教材建設的思考與實踐探索[J].大學物理，2016，35（7）：1-3.

[4]章征柏.淺析二維碼在教輔圖書出版中的應用[J].出版參考，2016（9）：38-40.

[5]柴龍會，肖向紅，張晶鈺，等.“互聯網+”時代關于新形態教材建設與應用的思考[J].中國教育信息化，2017（2）：50-52.