觀察記錄：大班戶外體育游戲活動

王茵

觀察環(huán)境：大班戶外體育游戲活動：運水

觀察對象：男孩A、B、C、D

一、觀察描述

大班戶外體育鍛煉正在如火如荼的進行中，幾個孩子推的推、拉的拉，正努力

嘗試把材料運過小拱橋。小A來了，他拉了一輛輪胎車，上面放了兩瓶水。他繞到輪胎車后面，搬起被拱橋邊緣卡住的輪子，兩只手分別扶住輪胎車的兩邊往上推，但是車子還未到達拱橋最頂端，便滾了下來。小A再次嘗試兩手抓住繩子拉，輪胎車還是沒能被成功拉過拱橋。他又繞回來，兩手抓住輪胎車的網(wǎng)格線，用力一提，輪胎車的后輪被舉得高高的，他再次用力，前輪也抬高了，然后他讓輪胎車靠在拱橋上，再一次使勁推。這一次他兩腳跪了下來，兩手用力，把輪胎車推到拱橋最頂端，等它停穩(wěn)了，又快速繞到另一邊拉住繩子。正在努力拉的時候，小B來了。小B把一個白色大水桶推到拱橋邊緣，然后兩手抓住水桶的拎環(huán)，吃力的拎到拱橋上。小A見了，拿起繩子穿過水桶的拎環(huán)，用力一拉，水桶倒了，輪胎車的一個輪子也被水桶擠壓而掉下了拱橋，小A連忙挪開腳，小B則快速繞過去一起幫忙。這時，小C看見了，他也跑過來加入了幫忙的行列，在輪胎車后面用力推。小D看見了，也過來幫著推了一下大水桶。這下，輪胎車和大水桶終于通過了拱橋。小B把繩子從拎環(huán)中解了出來，小C扶起大水桶，和小B兩人飛快地把水桶推到了蓄水桶邊。小A跳下拱橋，也拉了自己的輪胎車，走向了目的地……

二、分析評價

（一）從能力發(fā)展上來分析

1.健康領域。《指南》中指出：5～6歲的孩子，能“經(jīng)常保持愉快的情緒”，“動作協(xié)調、靈敏，具有一定的力量和耐力”。本次活動中的小A、小B和小C動作發(fā)展都比較協(xié)調和靈敏，能很好地運用拉、拎、推、搬、抓、扶、抬等動作，并嘗試手腳并用地讓輪胎車和大水桶通過拱橋。在活動中，他們能經(jīng)常保持愉快的情緒，遇到困難不氣餒、不放棄。并且有了一定的自我保護能力，能夠預計危險并及時采取措施進行自我保護，比如小A在輪胎車的一個輪子受到水桶的擠壓掉下拱橋時能快速挪開腳進行避讓等。

2.社會領域。《指南》中指出：大班年齡階段的孩子，能“關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助”，“活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服”。本活動中的孩子都有較強的社會交往能力，能在活動中出主意、想辦法，自主進行合作，并且合理分工。比如：小A在看到小B搬大水桶的時候有點力不從心，就主動把繩子穿到大水桶的拎環(huán)中，幫他一起運水;而當水桶側翻之后，小B第一時間繞過去幫忙一起拉;小C看見了，也跑過來加入幫忙，在輪胎車后面用力推;連經(jīng)過一旁看見的小D，也伸出手幫忙推了一把。正是因為有了孩子們對別人需要的細心關注和積極主動的幫忙，運水活動才能最終獲得成功。

3.科學領域。本活動片段中的孩子都有較強的探究精神，能嘗試用多種方式解決問題，比如：

當輪子被拱橋邊緣卡住的時候，小A能立刻嘗試用搬的動作來解決問題;在發(fā)現(xiàn)自己光靠手部力量無法把輪胎車推到拱橋中央不易滑落的位置時，能嘗試用手腳并用的方式進行再一次的探索等等，這都顯示出了小A能在活動中根據(jù)實踐探索及時調整和跟進自己的方式方法，從而成功的達到讓輪胎車停穩(wěn)至拱橋最高點的目的。這也正符合了《指南》中孩子們“喜歡探究，具有初步的探究能力”這一目標。

（二）從學習品質上來分析

1.孩子們對活動充滿了濃厚的興趣，能專注于運水活動。從頭至尾，孩子們的興趣能一直保持，并且能根據(jù)自己的喜好自主選擇材料進行活動，態(tài)度認真投入。

2.孩子們能及時對自己的行為進行反思和調整，在活動中有堅持性。

3.孩子們有較強的合作交往能力，能協(xié)助伙伴一起解決困難。當小B無法依靠一個人的力量將那么大的水桶運送過拱橋時，小A能及時發(fā)現(xiàn)并第一時間給予幫助，由此可見，孩子們相互之間有合作和互助精神，能同心協(xié)力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）從游戲評價上來分析

1.孩子們有明確的游戲構想。在這個活動片段中，孩子們確定的目標就是把場地一端的水，利用各種工具，通過各種方法，運送到另一端。小A的目標是讓輪胎車通過拱橋，而小B的目標則是讓大水桶通過拱橋。目的明確而不隨意更改。

2.孩子能主動跟環(huán)境和材料發(fā)生作用。在這一活動環(huán)境下，孩子們能主動與之發(fā)生互動，自由、自主的選擇材料進行游戲，運水活動繁忙而有序。

3.活動中持續(xù)時間較久，狀態(tài)投入。小A和小B能一直堅持自己的運水活動，積極主動的進行探索運動，直到成功。

4.同伴之間有溝通、合作等人際互動。

（四）從教師行為上來分析

在這個戶外體鍛活動中，教師為孩子們提供了較豐富的材料，特別是提供了許多低結構材料，為孩子們創(chuàng)設了一個良好的游戲活動環(huán)境，供孩子們自主探索，在一定程度上激發(fā)了孩子們的探究欲望，為孩子們探究能力的發(fā)展和提高打好了豐富的物質基礎。

三、跟進策略

1.教師在后續(xù)活動中可持續(xù)提供低結構材料，同時增加運水材料的種類，并根據(jù)幼兒活動情況及時調整種類和數(shù)量，以促進幼兒通過對各種材料的探索發(fā)展各種動作，進一步培養(yǎng)探究精神。

2.根據(jù)幼兒的能力強弱和活動情況，及時考慮所提供拱橋的適宜性，可嘗試提供坡度不同、構造不同、材質不同的拱橋，引導孩子們再次探索，引發(fā)對多種材料的探究，在活動中關注能力各異的兒童，為他們提供不同的平臺。

3.教師在活動中要及時對孩子的活動情況進行關注，并想辦法為孩子提供更具挑戰(zhàn)的活動環(huán)境和材料，以促使游戲向更高水平發(fā)展。