基于高平地方歷史文化下幼兒園教學的思考

司婧婷

摘要：隨著新課改的不斷深入，幼兒園教育得以迅速發展。對于山西高平地區，優秀歷史文化在幼兒園教學中的傳承教育還需要高度重視更好地發展。但在實際教學過程中，優秀歷史文化教學效果差強人意，幼兒園教育中沒有將當地的歷史文化結合起來，本篇文章將基于高平地方歷史文化下對幼兒園教學現狀進行思考，并提出行之有效的教學對策。

關鍵詞：高平地方;歷史文化;幼兒園;文化傳承

引言：歷史文化教學能夠培養幼兒的情操，提升他們的審美能力，從而增強他們對美的感知和形象思維能力。立足核心素養教育，通過歷史文化傳承教學，既讓幼兒形成鮮明的個性，又能夠培養他們良好的行為習慣，促進幼兒的全面發展。

一、高平地區幼兒園中歷史文化教學現狀分析

高平地區的優秀歷史文化、民間藝術、非物質遺產等非常豐富，但是，高平地方歷史文化在幼兒園教學傳承中的現狀存在諸多不足，比如說，近年來，幼兒園在歷史文化傳承教學方面盡管做了大量工作，但是還存在歷史文化傳承片面化、不系統、不深入、與幼兒教育結合融合不好、載體不好、創新不夠、利用現代化技術設計不夠等等一系列的問題，因此幼兒沒有更為系統地了解高平地區的優秀歷史傳統文化，導致這些歷史文化元素逐漸被邊緣化。

二、高平地方歷史文化在幼兒園的傳承教學策略

（一）巧用高平本土資源以創設多樣化教學活動

在高平地區，仍舊保留著豐富的人文風俗傳統，有著顯著的地域特色。無論是人們的生活方式還是生活經驗，都體現了高平的鮮明特點。這些鮮明的特點是教師開展豐富多樣的教學活動的寶貴資源，應該將教學內容和高平地方特色歷史文化有機結合起來。例如，教師可以帶著幼兒模擬長平之戰，按人數分組，規定一定的時間去準備，最后按小組表演，教師給予指導和點評，讓幼兒親身了解和體驗長平之戰的經過，通過長平之戰讓幼兒明白空談誤國、實干興邦，改革創新是強國之魂，而且和平盛世來之不易。這樣有趣的表演形式，容易讓幼兒記住故事經過，激發了幼兒參與的積極性和主動性，同時培養了幼兒對自然和歷史的熱愛，提高了幼兒自身審美能力。

（二）積極與幼兒實際生活和時代接軌

在歷史文化與高平地方幼兒園教學相結合的過程中，教師需要避免片面的文化傳承教學。雖然高平地區有著豐富的歷史文化，但是教師在教學的過程中，讓幼兒在學習優秀文化的同時，需要尊重文化多樣性，也讓幼兒了解一些其他地區的優秀文化。從而能夠讓幼兒開闊眼界，欣賞不同的文化之美。并在多個文化體驗中，挖掘幼兒創新能力，促進他們在歷史文化學習中的全面發展。例如高平本地非物質文化遺產高平根雕，在活動中讓幼兒采訪父母、親戚、鄰居等根雕制作的過程，親身體驗根雕的制作過程，可以引導幼兒用心靈體驗這個世界的美好，讓課程更加貼近孩子的生活，并且發現生活當中的美好，擴展自身的視野，接受生活中藝術的熏陶，理解和體驗生活的藝術，提升自己的生活和學習能力，讓自己的生活多一份精彩、多一份回憶。

（三）注重幼兒園中歷史文化教學層次性

在不斷地研究和實踐中，教師應該針對不同年齡段的幼兒，優化幼兒園教學內容。讓幼兒遵循由淺入深、從主干到枝葉，從認識到實踐這個循序漸進的過程學習歷史和傳承文化。

例如：在介紹家鄉的風俗習慣時，筆者在課前布置了如下作業：

1.自己家鄉的風俗習慣以及小吃;

2.說說有關風俗習慣或者家鄉精神由來的故事。

課堂展示的時候，幼兒們滔滔不絕，尤其是可以談談高平特色小吃，比如：燒豆腐、十大碗等，孩子們都吃過，有共同的話題。講完特色小吃，按幼兒的興趣以及接受層次來講家鄉精神由來，可以講述炎帝的故事，如炎帝的八大功績：織麻為布，制作衣衫;削桐為琴，練絲為弦;臺榭而居，安居樂業;發現五谷，粒米蒸食;日中為市，首倡交易等等，并通過講故事的形式，以幼兒易懂的語言描述關于炎帝的種種，幼兒們在歡聲笑語中輕松掌握了炎帝的八大功績以及相關故事，優秀傳統歷史文化故事也自然而然傳承了下去。

結束語：

本篇文章基于高平地方歷史文化教學現狀，對幼兒教學中存在的問題進行分析，并提出幼兒園與高平地方歷史文化結合的有效對策。總而言之，在幼兒園教學中傳承高平地方優秀歷史文化，教師需要因地制宜，有效運用高平地方特色，結合教學實踐，跟隨時代教育發展步伐，為幼兒創造更好的藝術空間。總之，一句話，教學課程與歷史文化的結合，保留了具有本土特色的素質教育，對幼兒的身心健康發展以及綜合素養的提升有很大的幫助。

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本文系“山西省教育科學規劃課題”研究成果，課題編號“YJ—2017026”