“融”內涵“悅”繪本“品”魅力

徐惠芳

摘要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。”讓幼兒認識到生命的意義、感悟到生命的可貴。結合一系列的需求，我們嘗試以幼兒生命教育為抓手，從幼兒成長對生命教育需要的角度出發，立足繪本，充分挖掘各類繪本中顯性和隱性的生命教育內容，加以梳理、提升，使其系統化，并利用多媒體提高生命教育繪本故事對幼兒的吸引力，為幼兒生命教育提供一個全新的、更加輕松愉快、幼兒更愿意接受的活動形式。

關鍵詞：幼兒生命教育;繪本故事;多媒體

一、“融”內涵——融生命教育內涵促幼兒個性發展

幼兒期是生命發展的關鍵時期，他們對生命缺乏一定的認知，只有通過多種途徑不斷強化幼兒對生命的認識、提升他們珍惜生命、熱愛生命的情感，對幼兒進行身、心、靈的教育，讓他們在多維體驗中學會愛護自己的身體，在成長和教育過程中培養他們自信、樂觀的性格，在個體發展過程中引導他們學會與自然、他人和諧相處，從而幫助他們形成正確的生命觀。在教育過程中我們尊重每個個體發展的差異性，幫助個體不斷地認識自己、發展自己、完善自己，結合每位幼兒身心發展特點，充分發揮幼兒主體性。

二、“悅”繪本——巧用繪本推動幼兒生命教育發展

（一）以繪本為載體開展幼兒生命教育的重要性

在成長過程中，隨著幼兒年齡和經驗的增長，他們開始對“我從哪里來”“葉子為什么會落，花兒為什么謝”等等一系列問題產生疑問和追問，抓住這一契機我們開始思考：怎樣的形式可以更好、更全面地開展幼兒生命教育呢？繪本中到底蘊藏多少潛在的價值等待我們去挖掘、思考呢？

《獾的禮物》巧妙地將死亡這個抽象概念用充滿溫馨會意的畫面表現出來，讓孩子們在閱讀過程中感受愛力量，體驗愛偉大，激起他們助人為樂、與人為善的思與行。

《小豬變形計》用生動的畫面闡述了一只小豬看到長頸鹿等小動物，嘗試制造各種工具來“變成”它想要的樣子，最終作者通過詼諧的表現方式讓掉進泥潭的小豬明白做自己才是最好的，從而領悟到悅納自己、欣賞自己、最后做自己才是最好的道理。

由此可見繪本與生命教育具有重合的功能，它讓“生命”通過一種貼近現實的方式表現出來，引發幼兒思考，將生硬的生命議題及抽象的情感、內涵，化繁為簡、深入淺出，更有效、積極地引導幼兒正確認識生命意義。

（二）拓展生命視野，提升“悅”讀能力

蘇霍姆林斯基說：“只有讓幼兒體驗到快樂的情感，才能學得好”，我們將自由和主動權還給幼兒，尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒大膽嘗試，將幼兒從處處被動、處處被約束的困境中解放出來，讓幼兒按自己的意愿選擇繪本，通過自主、同伴、漂流、經典、親子共讀等多樣化形式開展生命教育繪本閱讀活動，讓幼兒快樂地用自己喜歡的方式學習、理解、表現，讓幼兒成為真正的閱讀者，使他們“悅”讀閱美，“悅”讀閱有滋味。

三、“品”生命——妙用多媒體資源“品”幼兒生命教育之魅力

生命是一首暖暖的詩，繪本是一幅美美的畫，多媒體的出現更智慧地挖掘了繪本對與生命教育不可估量的價值，采用結合生活情景等方式進行繪本閱讀教育，采用情景再現、肢體演繹等方式增強幼兒對生命意識和生命教育內涵的理解，利用聲音、光線、動畫等形式直觀而生動地展示生命教育繪本，通過多媒體技術與繪本的相輔相成，讓生命教育綻放更有魅力的色彩。

多媒體具有新穎生動、感染力強等特點，多媒體的有效介入，能使繪本的形象更加直觀，色彩更加鮮艷，使繪本變得更加生動有趣、更吸引幼兒的眼球，給幼兒帶來更多的刺激。當幼兒好奇自己從哪里來時，我們以“小威向前沖”生命教育繪本為切入點，巧妙利用多媒體技術，將受精過程創新為游泳比賽，通過幼兒自述的語音告訴小朋友身體地圖是怎么回事，通過動畫見識嬰兒的大小，從而更好地促進幼兒對孕育生命的理解和掌握。新媒體時代背景下，只要我們充分將生命教育內涵、繪本、多媒體進行有效融合，在幼兒生命教育活動中加入新技術，讓幼兒和繪本更好地互動起來，利用媒介設計開發出更大的發展空間，給幼兒呈現出新的閱讀感受和體驗，煥發出新的活力，讓繪本更具趣味性、可玩性，讓幼兒在生命教育中獲得更多元化的體驗。

幼兒生命教育的開展將在幼兒心中種下一粒種子，這顆種子將在其生長過程中富有內涵地生根、發芽、開花、結果，更好地影響其一生。幼兒生命教育的路還很遠很遠，我們將不忘初心、巧妙利用有效載體伴隨其更好地前行。

參考文獻：

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