陽光體育活動與體育課的區別與聯系

唐艷玲

摘要：體育課是體育教育工作中的重要形式，也是實現學生素質綜合提升的有效有段。陽光體育活動是體育課的延伸和拓展，豐富了校園體育活動的形式和內容，有助于提高學生的體育學習效率，對于學生的身心發展具有積極作用，也有助于培養他們的終身體育意識。但是陽光體育活動與體育課之間既有區別，也有聯系，以下我們從這兩方面進行探討，總結陽光體育活動與在體育課程之間的關聯性。

關鍵詞：陽光體育活動;體育課;區別;聯系

一、陽光體育活動與體育課的區別

（一）組織形式層面

1.體育課。體育課以班級為單位開展集體授課制，一般分為全班、小班和個別三種，其組織形式按照班級教學、復式教學、體育理論、體育實踐等進行分類。班級教學是指教師依據體育教學大綱規定的教學內容安排課時，以班級為組織形式開展教學活動;復式教學是指教師在同一個場地對兩個及兩個以上的班級交替進行授課;體育理論是指在室內講授體育基本知識、運動衛生常識、比賽規則、技術與戰術等內容;體育實踐是指教師帶領學生去運動場、體育館等場地開展練習課。

2.陽光體育活動。陽光體育活動強調師生的共同參與，具有互動性特征。陽光體育活動的組織形式包括主題式、輪換式、比賽式等等。主題式是指學校按照預先設定的主題設計活動方案;輪換式是指相同的年級輪換不同的活動方式與內容，這樣便于教師組織與管理，也充分體現了陽光體育活動的趣味性;比賽式是指通過為學生組織各種形式的比賽項目，鍛煉他們的體育技能，更好地培養他們頑強拼搏的精神。

（二）評價體系層面

1.體育課。體育課在評價學生上主要依據《體育教學大綱》，結合學生的體能、體育知識技能、體育學習態度、合作學習意識、情感表現等方面，以檢查學生的成績為主。通常安排在一個學期結束之之前。

2.陽光體育活動。陽光體育活動主要評價層面包括學生的體質健康、參與課外體育活動的時間及內容、社會和家庭對陽光體育活動的重視程度等。對學生體育健康的評價是開展陽光體育活動的核心內容，將學生的體質健康狀況與學校體育教學質量、學生體育成績結合起來進行評價;對學生參與課外體育活動的時間及內容進行評價，培養學生每天一小時鍛煉的主動性，使其養成立良好的體育鍛煉習慣，從而營造濃郁的校園體育學習風氣;對社會和家庭對陽光體育活動的重視程度進行評價，是在學校的宣傳下，呼吁全社會共同參與，建立“社會—學校—家庭”為一體的體育教學模式。

二、陽光體育活動與體育課之間的聯系

（一）體育課能夠將陽光體育活動的運動目標更加具象化

陽光體育活動對體育課提出了更為具象化的要求，突出“達標爭優、強健體魄”的體育教學目標，通過挖掘多種形式的體育課程資源，在尊重學生個性化的基礎上對其指導，為其滲透終身體育觀念，著力改善他們的身體機能，達到強身健體的目的。實現這些目標的主要途徑有開展體育教學、課間操、課外體育訓練、體育競賽等等。陽光體育活動與體育課在目標是一致的，但是陽光體育活動對學生體育鍛煉的時間限制更加具體化，有量化的時間標準。但是陽光體育活動更加關注學生每天一小時體育鍛煉的落實，注重課外教學活動的開展，真正體現了體育教學“健康第一”的理念。

（二）陽光體育活動明確了體育課程的培養目標

陽光體育活動是體育課程的重要組成部分，也是新時代下基礎教育體育教學的新觀念。首先，學校在體育教學的過程中應堅持體育培養的總目標，提升學生的體育學習興趣，在“以人為本”教學理念的引領下，彰顯體育教學的功能與價值。其次，陽光體育活動揭示了有關生命質量和生存價值意義的理論概念，從根本上改變了學生的體育學習觀念，對于其積極參與體育項目訓練具有重要作用。陽光體育活動的開展能夠完善學校體育課程的配置，優化體育教學結構，為今后的學校體育教育提供了新的方向。

（三）陽光體育活動體現了體育課的技能化特征

課外體育訓練是陽光體育活動的重要形式，有效提升了學生的體育學習參與度，對于其體育技能的培養具有積極作用。教師通過結合學生的心理特點，優選教學內容，采用趣味化的教學形式開展課外體育訓練，既保證了學生的體育鍛煉時間，又營造了濃厚的體育鍛煉氛圍，增強了學生的體育學習積極性。通過近幾年各學校陽光體育活動的開展，我們也可以發現，陽光體育活動以其自身的技能化特征獲得了社會的肯定和支持，提高了社會各界對學校體育教育的關注度，對于體育教學的長期、穩定發展具有重要作用。

三、結束語

在社會不斷發展的今天，人們的體育意識也隨之提高。體育教師應結合新課改體育教學目標，設計更為優化的教學內容，讓陽光體育活動更好地服務于體育教學，使得體育教學為陽光體育活動的開展提供理論基礎。

參考文獻：

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