思維可視化技術(shù)在小學數(shù)學教學的應(yīng)用

楊婧

一、小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

（一）教學形式單一

當前在小學數(shù)學的教學當中，仍是傳統(tǒng)的黑板文字教學，形式單一，枯燥乏味，容易導(dǎo)致學生學習興趣的下降。小學生的心智發(fā)展尚未成熟，且學習階段需要引導(dǎo)與督促，不然會受到外界各種因素的干擾，被其他事物所吸引，導(dǎo)致學生容易出錯等。學生是否注意力集中、保持較高熱情度均會影響學生的計算準確率。

（二）教學內(nèi)容脫離實際

當前在小學數(shù)學的教學中，存在脫離實際、與生活無聯(lián)系的現(xiàn)狀，因此學生無法將學習與日常生活聯(lián)系，導(dǎo)致學習興趣的下降。在小學數(shù)學的課堂上，任課教師只重視課本教學，使得學生缺乏現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，無法做到舉一反三，活學活用。

二、思維可視化技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）學生學習積極性的激發(fā)

在基礎(chǔ)能力和接受新鮮事物的方面，學生之間存在差異，但是相較于文字、圖像和數(shù)字更容易引起小學生的興趣，從而更好地理解和掌握知識。因此，教師應(yīng)當在思維可視化教學過程中積極培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，從而使學生的注意力更加集中。數(shù)學教學可視化過程可以讓學生更加直觀地看到數(shù)字并且能夠理解當中的內(nèi)涵，通過引導(dǎo)學生進行數(shù)字圖像學習，能夠使學生正確分析和判斷知識內(nèi)容，有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力的拓展，提高學生的學習積極性，讓更多的學生愛上數(shù)學。

（二）活躍的課堂氣氛的營造

將思維可視化技術(shù)運用到教學中可以增加互動游戲等環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學生主動地融入到課堂教學中，從而提升教學的氣氛，達到教學的目的。例如，在教學“認識正方體”的課程中，教師可以讓學生自己聯(lián)想生活中的正方體，并將其可視化在多媒體或者黑板上，并向大家展示，達到學生交流學習的目的。最后，教師講授正方體中蘊含的數(shù)學知識。與此同時，教師應(yīng)當鼓勵學生融入到學習問答的氣氛中，令每一位學生都有參與感，進而促使學生更好地掌握數(shù)學知識。

（三）數(shù)學錯題集的建立

將思維可視化技術(shù)運用到錯題集中，從而進一步加深學生對知識的理解和掌握。在思維可視化過程中，教師可以引導(dǎo)學生對自己的錯題進行歸類，按提醒整理，不僅限于重復(fù)抄寫錯題，這樣可以使學生更好地明白自己的錯誤在哪里，對癥下藥，將歸類的題型進行思維可視化處理，提高學生的學習效率和學習積極性。這樣的方法既能起到復(fù)習的效果，也避免學生怕老師責備而產(chǎn)生的不良情緒，同時能使學生正確理解知識，最終達到提升數(shù)學成績的效果。