淺談如何進行主題式習作教學

謝健芬

摘要：習作教學一直都是我國語文教學當中的重要組成部分，對于學生們今后的學習和成長都有著重要的影響。但是在傳統的小學語文習作教學當中，大部分的小學語文教師都是通過習作訓練作為主要的教學手段和方式。但是隨著時代的發展，這種教學方式已經不能夠幫助學生們更好的提升自身的習作能力。所以小學語文教師需要找到新的教學方法來進行習作教學，提高教學效率和質量，幫助小學生們更好的提升其習作能力。主題式習作教學的出現就成為了大部分小學語文教師的首選，通過主題式習作教學可以讓小學生更好的進行習作訓練，有效的提升了小學生們的習作能力。

關鍵詞：主題式習作教學;習作訓練;小學語文習作教學

主題式習作教學顧名思義就是以一個主題進行習作教學的開展，這種教學方法可以有效的激發起學生們學習熱情以及積極性，對于學生們習作能力的提升有著很大的幫助。但是如何開展小學語文主題式習作教學就成為了每一個小學語文教師們所需要思考的問題，如果沒有合適的教學方法來開展小學語文主題式習作教學，就無法達到預期的教學效果，無法有效的提升習作教學效率以及學生習作能力。本人對于主題式習作教學有一定的教學心得，所以希望通過文章進行分享，完善主題式習作教學的方法，有效的培養和提升小學生們的習作能力，為小學生今后的學習和成長提供幫助。

一、合理設計主題

進行主題式習作教學的前提就是要有一個合理的、有效的主題，這是進行主題式習作教學的基礎，如果沒有一個好的習作主題就無法有效的開展主題式教學。主題的選擇最好是與教材內容有關，這樣可以使得學生們更好的搜集相關的材料，并且將自己所學的知識可以合理的利用，更方便小學語文教師開展主題式習作教學，對于提升小學生習作能力有著更好的幫助。當然老師們也可以將生活實際作為主題內容，因為這樣更貼合實際，也方便學生們理解和練習。

本人在進行教學時就會根據教材內容來設計習作主題，這樣既可以幫助學生們復習學習過的課程，加快教學效率。其次，還可以讓學生們更容易理解主題的含義，進行有效地習作訓練。例如在進行教學時，會根據某一課的教學內容進行主題確定，但是也會征求學生們的意見，這樣可以更好的讓學生們接受。在進行了《詹天佑》這一課的學習之后，安排學生們進行主題式習作訓練，會和學生們進行商量，最終確定了以“愛國”“堅持”這兩個方面作為主題進行習作訓練，學生們任選其一作為主題進行訓練。這樣的習作訓練方式會更容易被學生們接受，學生們也容易找到素材完成習作訓練，達到提升自身習作水平的教學效果。所以小學語文教師應該合理的進行習作主題的確定，幫助小學生們更好的開展主題式習作訓練，為小學生今后的成長和發展奠定基礎。

二、有效的引入主題

只要有效地引入主題才能夠讓學生對于主題產生興趣和靈感，最終實現主題式教學的效用。因此小學語文教師在進行主題式習作教學之前，應該設計一個良好的引入方式，讓學生們很快的能夠接受這一主題，開展有效的習作訓練。有效的引入方式甚至可以激發起學生們的學習興趣和積極性，對于小學生習作能力的提升也會產生正面的影響作用。本人在進行主題式習作教學之前，都會根據主題來設計有效的引入方式，為主題式習作教學的有效開展做好鋪墊。例如在進行《魯濱孫漂流記》這一課的教學時，我會開展關于“堅強”這一主題的習作訓練。我在開展這一主題式訓練之前讓學生們觀看一些關于《魯濱孫漂流記》相關的視頻，通過視頻來讓學生們領略到魯濱孫這一路的困苦孤獨，是什么樣的力量促使其堅持下來，讓學生們感受到魯濱孫的堅強，從而幫助引出主題的習作訓練，調動起學生們的學習積極性，讓學生們可以更好地進入到這個主題當中，有效的開展主題式習作訓練，提升小學生們的習作能力，幫助小學生們更好地成長。因此，小學語文教師們要合理的設計出引入方式，促使主題式習作訓練達到最佳的教學效果。

三、開展相關的主題閱讀

想要良好的完成主題式習作，就需要小學生們擁有著充足的知識底蘊和素材積累。但是因為小學生年齡較小，接觸到的素材和文體較少，所以很難對于每一個主題都有著相應的素材和材料，所以小學語文教師要想更好的開展主題式習作訓練，就需要對于小學生們進行針對性的主題閱讀，幫助小學生們更好的對于主題進行理解，然后積累相應的習作素材，幫助小學生們完成主題式習作訓練。我在進行主題式習作教學之前，會根據學生們的要求以及課本的內容設計出合理的主題，然后根據主題挑選相關的閱讀材料和素材，在班級內開展相關的主題式閱讀，通過這種閱讀方式來幫助小學生們更好的進行主題式習作學習和訓練，提升自身的習作能力。例如，在根據《懷念母親》這一課的教學時，根據學生們的要求以及課本的內容設計出了“祖國母親”這一主題。之后我通過搜集了關于愛國方面的大量材料和素材，讓學生們根據這些素材內容進行主題式閱讀，幫助學生們加深對于愛國這一精神理念的理解，積累相關的素材，在之后的習作訓練當中可以有效地進行應用。在進行完主題閱讀之后，開展的主題式習作訓練獲得了較好的效果，對于提升小學生們習作能力起到了重要的作用。基于此，筆者建議其他的小學語文教師應該針對于設計的主題式習作教學來開展相關的主題閱讀，為小學生今后的學習和成長奠定基礎。

四、深入主題內容進行教學

只有學生們對于主題有一個詳盡的了解，才能夠使主題式教學有效的進行開展，所以小學語文教師應該從主題開始入手，深入的對于主題內容進行教學，讓學生們充分地認識到自己要進行習作的主題意義是什么？想要表達的內容是什么？例如我在進行《唯一的聽眾》這一刻的教學時，以“自信”作為主題進行教學。在進行主題式習作訓練之前將這篇文章的內容進行詳細的解讀，讓學生們能夠明白自信的力量以及含義。我除了會將《唯一的聽眾》這篇課文進行詳細的解讀之后，還會尋找一些關于自信的視頻或者是故事來展現在學生們面前。讓學生們更加清楚明白“自信”代表著什么？又能夠給予人們什么樣的力量。當學生們明白了主題的內容之后，就能夠真正有效的進行習作訓練，將自己的知識和想法進行有效地表達。有效的提升了學生們的習作能力以及理解能力，對于小學生今后的成長和發展都起到了重要的作用。因此，小學語文教師在進行主題式習作教學之前要對于主題內容進行充分地準備，讓學生們深入到主題內容之中，真正的理解到主題的含義以及想要表達的情感，提升進行小學主題式習作教學的效率和質量。

總而言之，小學語文主題式習作教學時提升小學生習作能力的有效教學方法之一，傳統的小學語文習作教學方法已經淘汰，不再適合當下的教學環境，對于提升小學生習作能力的效果遠遠不如主題式習作教學。主題式習作教學是給予學生們一個準確的方向和范圍，讓學生們利用自己的知識和素材積累來完成習作訓練。這種類型的習作教學方法可以準確有效的提升學生們的習作能力，而且能夠讓學生們更好的對于習作的主題進行理解和分析，讓學生們有一個準確的表達方向。因此，主題式習作教學對于小學生們今后的學習和發展都起到了較好的作用，適合我國小學語文習作教學。

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