如何利用道德與法治課堂傳承書法藝術(shù)

楊曉玲

書法是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)展五千年來最具經(jīng)典標志的民族符號。它是一門古老的藝術(shù)，歷史悠久，從甲骨文、金文演變成大篆、小篆、隸書，至定型于東漢、魏、晉的草書、楷書、行書，不同的風(fēng)貌反映出時代的精神，一直散發(fā)著藝術(shù)的魅力。作為一名道德與法治教師，我們更應(yīng)該積極利用道德與法治課堂的有利陣地激發(fā)學(xué)生保護和傳承堪稱中國“第四宗教”的書法藝術(shù)。

一、合理開發(fā)、利用課程資源

新版部編五年級（上）《道德與法治》第四單元《驕人祖先 ?燦爛文化》里面的第8課《美麗文字 ?民族瑰寶》中一共有四課：1、豐富多樣的文字 2、古老而優(yōu)美的漢字 3、意蘊雋永的漢字 4、影響深遠的漢字。從這四個課題，我們能夠看出來這一單元圍繞我國幾千年來文字展開的。我國是有幾千年歷史的文明古國，在我國歷史發(fā)展的進程中中國人民創(chuàng)造了許多藝術(shù)成就，它們是中華文化的瑰寶，所以編者的意圖就是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中華民族在文字方面對世界文明作出的重大貢獻，同時萌發(fā)民族自豪感和自信心。

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的唯一載體。本冊教材本身是沒有《書法》這一課題的，然而教材中關(guān)于《古老而優(yōu)美的漢字》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，安排零散、繁雜。缺少直觀的文字、影音、實例和圖片，因此泛泛地講解中國漢字，對于小學(xué)生來說難以接受和理解。

基于以上想法，我把《古老而優(yōu)美的漢字》這節(jié)課落在漢字文化的一個點上——《書法藝術(shù)》，帶領(lǐng)學(xué)生從了解探究《書法藝術(shù)》中培養(yǎng)學(xué)生探究意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而用相同的學(xué)習(xí)方法自己就可以對感興趣的傳統(tǒng)文化藝術(shù)繼續(xù)了解和學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我從教材出發(fā)，合理使用并開發(fā)了教材，利用課程資源打開了學(xué)生的知識面，不僅有效的利用課堂激發(fā)作為炎黃子孫的民族自豪感和自信心，還激發(fā)學(xué)生愛書法、學(xué)書法的熱情;不僅傳承了書法藝術(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生深入探究問題的精神，不僅超額完成了《古老而優(yōu)美的漢字》這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，知識也得到有效地拓展和升華。感覺教師和學(xué)生都受益匪淺。

二、合理開發(fā)、利用學(xué)生資源

五年級學(xué)生的生活范圍日益擴大，社會經(jīng)驗也在豐富。特別是收集和整理資料的能力也在進一步提高，具有初步分析、解決問題的能力，有一定小組合作學(xué)習(xí)的能力。但是五年級學(xué)生邏輯思維還是有局限性，對問題的理解只能形成較為實際的形象，認識問題主要是直觀、感性的方式。所以創(chuàng)設(shè)有意義的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為必要。

課堂伊始，首先給學(xué)生帶來一段2008年奧運會開幕式的精彩視頻，這段視頻我國向全世界人民展示了中國的傳統(tǒng)文化，讓世界為之震撼。古代藝術(shù)異彩紛呈，許多藝術(shù)珍品都閃耀著永恒的魅力，其中就有書法藝術(shù)。學(xué)生們被水墨畫、古琴、古樂、瓷器、造紙術(shù)、書法等傳統(tǒng)文化元素深深地吸引著，從而引出離我們生活比較近的——書法藝術(shù)。合理有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一節(jié)好課打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、合理設(shè)計有價值的問題，引領(lǐng)學(xué)生的探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師做為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生正確運用相關(guān)知識與能力做好鋪墊。所以合理設(shè)計有價值的問題，才能使學(xué)生積極地參與到探索新知的過程中來。

我安排了三部分內(nèi)容：走近書法;走進書法;走出書法。第一部分從視覺、聽覺，整體上感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，走近書法，從中導(dǎo)出書法藝術(shù)。第二部分，從分類、字體 、用具 、書法家、作品等進一步了解書法，走進書法，并在了解的基礎(chǔ)上，從觸覺、嗅覺、感受中國書法的魅力，親自動手寫一寫。第三部分走出書法部分，老師通過提出幾個有價值的問題來引領(lǐng)學(xué)生探究生活中的實際問題，從而突出本節(jié)課的重點，突破難點。

1.提出觀點：“隨著社會的進步，科技的發(fā)展，電腦的普及，有了電腦等先進的科學(xué)技術(shù)，我們沒有必要在學(xué)習(xí)書法，練習(xí)寫字了。”你同意么？為什么？

2.學(xué)習(xí)書法的同學(xué)你來說說，現(xiàn)身說法，練習(xí)書法又覺得有哪些收獲呢？

3.重視漢字的書寫，我們身邊都開展了哪些活動？

4.為什么說，“書法已經(jīng)走出國門，成為傳播友誼的橋梁。”

我們怎樣做來傳承書法藝術(shù)呢？有哪些好的方法和建議？

一系列貼近實際生活的問題緊緊牽動著學(xué)生的思維，探究的精神不由而生。

通過以上三個方面的把握，我充分的利用了道德與法治課堂激發(fā)學(xué)生保護、傳承書法藝術(shù)，也充分調(diào)動了學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情和對知識探究的渴望。在此也希望各位同仁在今后的教學(xué)工作中充分利用課堂保護并傳承我國其它傳統(tǒng)文化，讓我們的工作有意義、有價值、有收獲。