少年宮古箏小組課教學實踐探究

陸宇安

摘要：隨著民族音樂的再次流行，古箏開始贏得了很多小學生和家長的喜愛，成為了各大少兒藝術培訓中心的熱門課程。少年宮作為主要的少兒藝術教育機構，在古箏教育中扮演著重要角色，隨著學習古箏的孩子越來越多，給少年宮古箏教師帶來了巨大的壓力，如何利用有限的優質古箏教師，提升古箏教學效果是每一個少年宮都在探索的問題。小組課教學是目前熱門的教學模式，它可以最大限度發揮學生在古箏學習中的主動性，還可以讓學生和教師實現有效互動，提升古箏教學的有效性。

關鍵詞：少年宮;古箏教學;小組課教學;實踐策略

古箏演奏需要學生靜下心來，能耐得住枯燥的指法練習，在日復一日的練習中培養對古箏的喜愛，提升自身的古箏演奏技術。小組課教學模式屬于是新興的藝術教育理念，主要把學生劃分為3-6人的小組，進行小型集體授課，教師可以同時指導學生的練習，學生之間也可以進行督促，實現古箏教育資源的優化配置。筆者認為少年宮古箏小組課教學可以從以下幾個方面著手：巧用多媒體視頻，加強視唱練耳練習，讓小組古箏教學更加有趣;開展小組古箏合奏，激發學生的求勝心，積極、主動參與古箏演奏練習;融入流行歌曲，讓古箏和現代音樂激烈碰撞，增加古箏教學的時尚感和趣味性，促進少兒古箏藝術教育的發展。

一、巧用多媒體，加強對少兒視唱練耳的訓練

古箏演奏對于節奏、音準、樂感的要求還是比較高的，古箏教師可以利用多媒體加強對學生視唱練耳教學。例如教師在指導學生演奏《瀏陽河》時，可以事先下載民歌《瀏陽河》的演唱和彈奏視頻，先讓學生對整首曲子做一個了解，對這首曲子的風格、情感有一個大致的了解，在演奏時更有底氣。教師可以針對演奏視頻進行詳細分析，分析曲子引子、主旋律以及結尾的演奏指法，本首曲子的演奏難點在于掌握琶音、上下滑音的銜接和指法，教師要帶領學生詳細分析指法，讓學生更為直觀地感受古箏演奏技巧。教師可以對學生進行分工，一個學生負責記憶節奏;一個學生負責記憶演奏指法;其余學生負責分配演奏任務。視唱練耳訓練可以讓古箏小組學生的大腦、雙手、雙耳都運轉起來，在演奏時更加投入，教師可以結合演奏視頻進行指法的專項訓練，學生通過分工寫作，加強了對樂曲節奏、指法、情感的感悟能力，提升演奏教學有效性。

二、組織古箏合奏訓練，提升小組教學的時效性

古箏演奏表演常常會以合奏的形式登上舞臺，少年宮古箏教師可以借鑒這一理念，在古箏小組教學中組織學生進行合奏練習，增加教學的時效性和趣味性。例如教師可以選取古箏名曲《漁舟唱晚》，小組內的每一位學生可以負責一個樂章，在高潮處進行合奏，為枯燥的古箏練習增添一絲趣味。這首樂曲描述的夕陽西下滿載而歸的漁夫搖船歸來的愉悅心情，前半段樂曲平緩舒暢，后半段樂曲節奏略微加快，體現了漁夫歸心似箭的心情。負責演奏引子部分的學生要把握好演奏的節奏，創造一個良好的開端;負責演唱中部樂章的學生在做好高潮的鋪墊，為合奏奠定好基礎;最后高潮部分進行合奏，進行整首樂曲情感的宣泄。學生在小組古箏合奏訓練中，可以動的相互配合，隨時注意對節奏的把控，注意不同樂章情感的過渡，在演奏中投入自己的情感，真正沉浸在古箏營造出的情感意境中，這也是古箏演奏藝術最打動人心的部分，講一段故事娓娓道來，觸碰觀賞者內心最柔軟的部分，這是古箏演奏的最高境界。

三、古典音樂和流行音樂的交融，改變流行歌曲

我們可以在很多流行音樂的配樂中發現古箏的身影，教師可以結合學生熟悉的流行音樂來開展小組古箏教學。少年宮音樂教師可以根據小組孩子的年齡段、古箏演奏水平選取合適的流行歌曲進行改編，例如古箏初學小組適合改變一些童謠和兒歌;古箏演奏考級班可以演奏一些中國風歌曲。例如教師可以在古箏初級班，引入兒歌《小星星》，教師下載好五線譜發下給學生，帶領小組內的孩子進行食譜，對樂譜進行拆分，對每一小節進行指法教學，最終進行小組輪流演奏，學生之間可以進行簡單的評價，進行小組合奏的訓練，提升學生的演奏技巧。針對基礎比較扎實，正在備戰考級的學生，可以選擇一些有難度的歌曲，例如《青花瓷》，學生根據樂譜自己進行練習，在其中增加一些自己的創意，讓音階之間的過渡更加自然，通過演奏節奏的變化，展現原汁原味的民族音樂。在改編流行歌曲時的創意，可以讓學生暢所欲言，最終提交一份小組改變作品，并進行小組古箏合奏表演，提升古箏演奏教學的藝術價值。

總之，小組課教學是古箏教育教學的主流趨勢，少年宮作為少兒古箏藝術教育的前沿陣地，要積極推廣小組課教學，尊重學生的個性，綜合小組合奏、競賽、流行歌曲改編等途徑，讓學生在古箏演奏學習中越來越“心靈手巧”。

參考文獻：

[1]吳路遙.小學生古箏小組課教學實踐探究[D].中北大學，2019.

[2]周春蕾.對師范類音樂學院古箏小組課的幾點建議[J].北方音樂，2014（13）：118.