淺析如何進行小學低段閱讀教學

李進

摘要：新課程改革背景下，小學語文教師要積極轉換教育理念，結合小學低段學生心理年齡特點和學習接受能力，開展多元化閱讀教學策略方法。從而激發小學生主動學習參與興趣，培養學生良好閱讀習慣，顯著提升學生閱讀能力及語文核心素養，實現語文閱讀教學實效。本文結合當前小學語文閱讀教學中存在問題狀況，具體闡述小學語文低段閱讀教學策略探析。

關鍵詞：小學低段;策略探析;閱讀教學;問題

小學語文教師在開展低段閱讀教學中，需摒棄以往單一乏味的教學形式，要制定開展能夠充分契合小學生學習能力特點的閱讀教學策略。才能極大引發學生閱讀學習熱情，更好的促進學生語文閱讀水平及核心素養顯著提高，滿足新時期素質教育需要。

一、當前小學語文閱讀教學中存在問題狀況

現階段，部分小學語文教師未能及時更新教育理念，依然采用傳統枯燥的教學形式。在制定教學方案時沒有充分契合小學生活潑好動、求知欲及好奇心強的性格特點，忽視了學生的教學主體地位。一些教師在實際教學中也沒有與學生開展積極互動交流，不能使學生產生主動學習參與意識，不利于學生閱讀能力及語文核心素養進一步提升，無法實現良好語文閱讀教學實效[1]。

二、小學語文低段閱讀教學策略探析

（一）開展角色扮演形式促進閱讀教學實效

小學語文教師要摒棄傳統的教學觀念，充分結合小學低段學生心理年齡特點，開展角色扮演形式的閱讀教學策略方法。不但能夠激發小學生主動學習參與意識，活躍課堂教學氛圍，更可以顯著提高學生閱讀能力及語文核心素養，實現良好語文閱讀教學實效。

比如，語文教師教授《小壁虎借尾巴》課節時，先引領學生開始全文誦讀，以幫助學生對于課文內容有初步了解。隨后，給與學生一定時間自行閱讀課文，要求學生在閱讀過程中認真了解課文大意及文中出現的角色、對話內容等。待學生自行閱讀結束后，教師取出了課前為學生準備的小魚、老黃牛、小壁虎、蛇、蚊子、壁虎媽媽、燕子等服裝道具，并分別選了幾位學生來扮演小壁虎、壁虎媽媽、蚊子、老黃牛、燕子、蛇以及小魚角色，文中的敘述部分則由語文教師闡述?？吹贸鰜?，小學生們對于這種生動有趣的教學引導形式，顯得躍躍欲試。在角色扮演過程中，語文教師適時要求學生結合課文內容，仔細了解熟悉課文中的小動物們尾巴的作用，以及小壁虎的尾巴最特別之處。使學生們在放松學習過程中，了解到了小魚、燕子、老黃牛這幾種動物尾巴的作用，以及小壁虎尾巴具有再生特性的知識。語文教師通過在課堂中開展生動角色扮演教學形式，不僅契合了小學生活潑好動性格特點，培養小學生豐富想象力和表達記憶能力，改善了課堂學習氛圍，更有效提升了學生閱讀能力及語文核心素養，體現了語文閱讀教學成效，滿足了新時期素質教育需求[2]。

（二）通過多媒體播放形式激發學生學習興趣

小學語文教師不斷轉換教育理念，積極借助多媒體播放形式來輔助閱讀教學。以引發學生閱讀學習興趣，有效提升學生閱讀素養及語文綜合成績。

比如，語文教師在教授《烏鴉喝水》課節時，就可以積極借助多媒體播放形式，激發學生主動閱讀興趣和課堂參與度，培養學生良好閱讀能力，體現語文閱讀教學成效。課堂初始，語文教師引領學生進行全文閱讀，以幫助學生加深課文印象。同時，教師在黑板上將這一課的生字詞都用拼音標注出來，如“烏、鴉、 高、處、找、辦、法、放、進、法、許”，這樣有助于學生更好的進行課文閱讀。并且，教師還給與學生一定自主閱讀時間，要求學生在閱讀過程中認真理解課文大意以及作者要表達的思想情感等。待學生閱讀結束后，語文教師為學生播放課前選取的對應《烏鴉喝水》視頻影像。小學生對于這種生動、立體、直觀的多媒體視頻形式非常喜歡，每個人都聚精會神、興致勃勃的觀看著。與此同時，教師還適時依據視頻的畫面切換，進行對應的課文誦讀，更好的幫助學生理解掌握課堂知識點。也提出了諸如“同學們從多媒體視頻和剛剛的課文閱讀中已經能夠了解到，文中的烏鴉是很聰明的鳥。作者想通過這樣一個故事說明一個說明道理呢？”隨后，有學生舉手回答了這一問題“老師，我知道。作者是想告訴我們不論我們遇到了什么困難，都不要退縮放棄，一定要開動腦筋、努力思考，最終一定會找到解決的辦法的。”語文教師通過積極應用多媒體播放形式，不但激發了學生主動閱讀學習興趣，使學生在生動立體多媒體引導下，更好的了解掌握課堂閱讀知識點，有助于學生閱讀能力及寫作水平顯著提高，實現良好語文閱讀教學實效[3]。

結束語：綜上所述，本文主要闡述當前小學語文閱讀教學中存在問題狀況，以及小學語文低段閱讀具體教學策略探析。新時期形勢下，小學語文教師針對實際教學中出現現象，制定開展契合小學生天性特點的閱讀教學策略。不僅極大激發小學生學習熱情，更有助于學生閱讀水平及語文核心素養顯著提高，滿足素質教育需求。

參考文獻：

[1]馬麗.淺析如何提高小學語文閱讀教學有效性[J].語文課內外，2018，11（35）：150.

[2]王月.小學低段語文教學中課堂閱讀能力培養淺析[J].新課程·上旬，2018，16（3）：181.

[3]呂素平.呂素平淺析小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].文理導航（下旬），2016，18（4）：51-51.