高校青年教師培養與激勵機制分析研究

張春楊 張敏

摘 要：進入21世紀以來，我國高等教育事業在改革與發展方面取得了令人矚目的成就。推動我國高等教育事業不斷向前發展的動力因素是多樣化的，而青年教師就是其中非常重要的一部分。在我國高校中，針對青年教師所采用的培養模式中的相關激勵機制目前存在著一些待解決的問題，這些問題能夠影響到高校培養模式的效率乃至高校青年教師的總體水平，因而具有重要的探討意義。

關鍵詞：高校青年教師 培養模式 激勵機制

一、目前我國高校青年教師培養模式中激勵機制所存在的問題

（一）激勵目標設置偏高

鑒于現如今社會的發展步伐不斷加快，競爭力不斷加劇，高校為了使自身的發展能夠與時俱進，更好地適應社會的發展，提高自身的影響力以及競爭力，所以對于自身的發展要求也在不斷地提高。盡管很多青年教師為此花費大量時間與精力、盡最大的努力，但是也仍然無法達到所定的目標。高校的教學任務本就比較繁重，教師還要開展相應的科研工作，這就導致很多青年教師的工作時間都比較長，呈超負荷狀態，久而久之會對青年教師的身心以及生活質量產生消極的影響。

（二）激勵對象錯位

在部分高校中，對于激勵對象所存在的結構性差異沒有給予充分的重視，即新老教師都執行同一種標準。眾所周知，相對于老教師來說，青年教師無論是在工作時間方面、工作經驗方面還是工作資源方面，都有所欠缺，而在這種情況下還要讓青年教師完成與老教師相等的工作任務量，這是不客觀的，其難度也是不言而喻的。例如，盡管一些教師所參與的工作量遠多于老教師，但就由于職稱比老教師低、無研究生指導資格等，在考核中就比較吃虧。激勵機制的不恰當，會對青年教師的工作積極性產生很大的影響。

（三）評價指標存在問題

評價指標的過度量化是激勵機制所存在的又一個比較重要的問題。高校所進行的年度考核或者職稱評選，基本上都是以教師所發表的學術論文、專著、學術專利、所獲獎項、申報或參與的科研項目數量以及教學的課時數量等作為標準的，都是進行量化的考核，有時甚至用教師的科研業績來折算教學，這就導致教師的教學工作與科研工作的真正水平很難通過相應的量化指標而體現出來。由于這種因素的影響，青年教師將大部分精力投入到科研工作上，在一定程度上忽略了教學工作的重要性，導致出現了重科研輕教學的現象。

二、構建合理的高校青年教師激勵機制的途徑

（一）結合實際情況，制訂激勵目標

鑒于在不同時期條件下，高校的發展目標也是不同的，并且高校的目標不僅要考慮自身的發展要求，還要考慮國家以及社會對高校發展的要求，所以，在設定相應的目標時，一定要將客觀原則、民主原則、挑戰原則等結合考慮，只有這樣，目標的設定才能夠真正地對青年教師起到有效的激勵作用。倘若目標設定過高，不僅會加重青年教師的負擔，也不利于激發青年教師的工作積極性;而倘若目標設定過低，則會使青年教師逐漸放松對自身的要求，不利于自身發展的同時也不利于高校的整體發展。因此，目標的設定一定要符合高校以及社會的發展要求，才能真正發揮出應有的作用。

（二）要全面了解青年教師的需求，實施多種激勵措施

充分全面地了解高校青年教師的真正需求，是建立完善合理的激勵機制的重要前提。一般情況下，針對青年教師進行單一的經濟激勵是一種較低層次的激勵，無法滿足青年教師的全面需求。對于教學經驗不豐富的青年教師來說，他們才剛剛開始適應高校教學工作，而他們的首要需求就是工作穩定并且能夠使基本生活得到有效保障，因此，高校相關的領導，一定要充分了解青年教師這一群體所具備的特征，并將其與高校教師這一職業本身所具備的特征加以有效結合，實施多種激勵措施。

（三）制定科學的評價標準，實現定量與定性的有效結合

在相關激勵機制的制定與完善過程中，一定要將標準問題考慮進去，將定量與定性加以有效地結合起來，避免出現以往考核中評價標準過于量化的問題。在進行考核時，量化考評的確需要注重，但不能全盤量化;在效益考評方面，既要注重短期效益，同時也要注重長遠效益;就考評的時間設置而言，應當將定期考評和不定期考評結合起來，不要只進行定期的考評，因為倘若只進行定期考評，就會導致青年教師只會在特定的時間段里去沖刺式地完成相應的工作任務，這種考評并不能真正地發揮相應的作用，具有形式主義色彩，無法真正地促進教師相關水平的提升。可以說，建立科學的評價標準的重要意義在于，它是影響激勵機制能否真正發揮出作用的重要因素，是提高激勵機制效率與質量的關鍵，也是高校青年教師能夠真正實現自身發展水平提升的重要條件。

三、結語

綜上所述，在我國高校中，針對青年教師所采用的培養模式，其激勵機制的確存在著相應的問題，而相關的領導要充分重視這些問題，并采取有效措施予以解決。青年教師是高校發展的重要動力因素，只有搞好激勵工作，才能更好地發揮青年教師的主動性與積極性。

參考文獻

[1]李翔，羅蘭萍.高校青年教師培養路徑和發展思路探索[J].山東化工，2019，48（03）：150，161.

[2]張琴義，曹穩，郝世綿.應用型本科高校青年教師培養模式探究[J].市場周刊，2018（12）：187—188.