關于高職數控技術課程思政化的思考

徐璟 周芷歆

摘 要：高職課程教學中的思政元素一直就有，往往是隨機出現的，缺乏明確的表述。通過對高職教學中數控技術課程思政化的教學現狀，以及思政化教學的策略探索，旨在為高職課堂思政化教學的有效方式提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：高職數控 思政化教學 工匠精神 民族工業振興

高職學校的培養目標應該是培養具有高水平的技術人才和具有正確的政治思想的人，在高職專業課中融入思政化教學，能夠正確的把握好學生的思想，從而發揮好專業課程教學育人的作用。

一、高職數控技術課程思政教學現狀

當前高職數控技術課程教學中，授課者主要注重對學生專業素質的培養，對于思政教學的內容滲透并不是很多。在傳統的教學模式中老師受制于傳統思維的影響，認為學生的思政水平在思政課中或者是在平時的貫徹中就已經受到熏陶，因此不必要在專業課上進行講解。于是，在數控技術課程中并沒有進行專門的思政課的教育，即使部分老師偶爾在課堂中貫徹一部分思政的相關內容，但是也并沒有進行事前的準備，沒有將思政內容與學科教學進行具體的規劃和系統的整理，與時代要求存在較大差距。新時代的數控技術專業課教學中，急需教師在數控技術專業課中系統的融入思政元素，從而做到思政教學與專業教學融為一體，做到育人與教書的相輔相成。

二、高職數控技術課程思政化策略

（一）引入信息化教學方式

首先，應該將信息化作為主要的教學方式，帶動學生在數控技術課程中思想政治學習興趣的提升，在課上講解的時候主要通過信息化教學軟件，如PPT、視頻的方式，將數控技術專業內容與思想政治元素相結合，向學生進行展示，激發他們對于思政學習的興趣。這就要求教師在制作課件的時候，要根據課程內容將思政元素融入進去;其次在課下應該用微信群，QQ群、微博推送等方式，向學生傳遞思政信息，比如黨和國家重要方針、行業相關人物精神、高精尖技術動態、國家動態、職業素養等自學素材，引導學生關注時事政治，有機將傳統教學與信息化教學相結合，將思政內容與專業教學有機結合，將思政教學全面貫穿于數控技術教學中去。

（二）結合課程選擇思政教學內容

其一，貫徹“民族工業振興”教學理念

機械類課程教學關乎我國民族工業的發展，應將民族工業振興之理念貫徹到教學課堂中，作為思政化教學的重點。我國制造強國戰略已經在實施之中，想要培育具有中國特色的制造文化，首先就要提高學生的思想政治水平。在專業課教學中，讓同學們意識到學專業的時代價值，增強其對中國工業振興信心。在教學中，將我國數控的發展歷程紀錄片作為思政教學的重點內容，讓學生了解我國數控技術發展的艱辛、看到前輩注入的心血，搜羅資料將我國數控技術與發達國家對比，讓學生了解我國與發達國家存在的差距，激發學生的學習斗志，讓其樹立遠大的理想;在教學目標設定中，我們應將工業文化建設納入數控專業教學目標中，編制校本教材，將優秀的“數控人”“數控產品”編進校本教材，融合專業技術發展史，激起學生專業學習之趣，提高其民族使命感，提升課程思政化教學水平。

其二，融入“工匠精神”教學思想

新時代呼喚工匠精神。如今制造技術人才不僅需要具有高技藝，更需要高尚道德水準、責任心和堅毅。因此在高職數控技術課程教學中，應重點關注對學生工匠精神的培育。在網絡泛濫的時代，學生對網絡依賴更為強烈，更多的關注手機直播及趣味化的網絡信息，對專業學習很容易分心，對良好職業習慣養成很不利。作為育人者，必須將工匠精神貫穿于專業教與學全過程，增強學生敬業意識，提高其專業水平和對學習質量之求，便于未來在工作崗位中能夠做到敬業、專注，在專業操作中能夠做到一絲不茍、勇于創新。在實際教學中，傳道者需要將我國真正的工匠編入到教學教材之中，加強對工匠精神的宣講，時刻將工匠精神掛在嘴邊、寫人課件。在課件之中引入專業工匠精神案例，提高教學的代入感，從而激學生追求精益求精之欲，從而實現教學思政化。

（三）推進思政課程與數控技術課程思政同向同步

在高職數控技術課程教學中，任課教師要與思政教師密切合作，有效提煉和挖掘思政元素，盡可能與當時的思政課程內容有機融合，讓思政元素融合課程教學變得自然而然、理所當然。這樣將有助于高職學生在學習時實現思想性與專業性無縫聯結，融為一體，從而達成在專業學習中提升思想政治素養，在思政教學中增強學術與專業水平之育人目標。

三、結論

當前高職數控技術課程的思政化教學效果并不盡如人意，因此需要引入信息化教學的方式，將思政元素融入專業課程教學之中，提高學生興趣;將民族工業振興理念與工匠精神融入教學之中，從而提高課程思政化教學水平，提高學生的民族工業自豪感和使命感，為我國培養一批高水平的數控人才作出貢獻。

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