關于非認知因素的培養(yǎng)對水球運動員參訓的影響研究

曾 靜

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關于非認知因素的培養(yǎng)對水球運動員參訓的影響研究

曾 靜

成都體育學院，四川 成都，610041。

通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對76名女子水球運動員在訓練中關于非認知因素的培養(yǎng)與參訓的關系進行研究。結果表明，非認知因素的培養(yǎng)對運動員參加訓練具有重要作用。運動員在訓練中，非認知因素方面的得分與該運動員的參訓態(tài)度顯著相關。因此，探討非認知因素與水球運動員參訓的關系，可為水球運動隊中“軟實力”建設提供一定參考依據(jù)。

非認知因素；水球運動員；參訓；軟實力；第十三全運會

非認知因素（Non-cognitive factor），最初由美國心理學家亞歷山大（C.P.Alexander）于1935年提出。再由美國另一位心理學家韋克斯勒（D.Wechsler）對其進行了探討。它主要指的是人們在進行各種各樣的活動時，除認知因素以外的，對認知活動過程產(chǎn)生影響的一切心理因素的總稱。包括：感知、記憶、思維、動機、態(tài)度、興趣、意志等。非認知因素不直接參與認知活動過程，但對認知過程能夠起到控制和調(diào)節(jié)的作用。水球是一項比較艱苦的運動項目，這項運動包含了高強度的身體對抗、往返地持續(xù)游動以及各種水下技術動作等，對運動員的體能、技術能力、戰(zhàn)術能力以及心理能力要求都較高，并且國內(nèi)對這方面的研究甚少。因此，加強對水球運動員非認知因素培養(yǎng)的研究，找出非認知因素的培養(yǎng)與水球運動員參訓態(tài)度、參訓動機之間的關系，對水球這項運動的發(fā)展具有深遠意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以參加第十三屆全國運動會女子水球比賽的運動員為調(diào)查對象。其中，天津隊13名，湖南隊13名，上海隊13名，四川隊13名，福建隊13名，廣西隊13名，共計78名。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 由各運動隊隊長負責分發(fā)問卷，讓隊伍中一線運動員認真填寫調(diào)查問卷，經(jīng)與專家進行討論后，對問卷指標進行經(jīng)驗排序，進行指標篩選，并請專家們對水球運動員從事訓練相關的調(diào)查內(nèi)容的各級指標進行權重，包括：姓名、年齡、參訓年限、運動員等級、場上位置、最初參訓目的、目前參訓目的、一周中非訓練的平均學習時間、敬業(yè)精神、對項目的愛好程度等方面。發(fā)放問卷：78份，回收78份，其中有效問卷76份，有效率為：97.44%。評價采用三級評分制：好（3分）、一般（2分）、差（1分）。征求項目相關專家以及教練意見后，進行信度和效度檢驗，最后采用德爾斐法進行評價。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS軟件對調(diào)查結果的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和處理。

1.2.3 文獻資料法 通過搜集國外一些關于“非認知因素的培養(yǎng)對運動員參與訓練”相關的文獻資料，借鑒和參考其中適合本課題研究的研究方法以及在初步的評價指標地選取等方面，為本課題的研究提供理論依據(jù)。

1.2.4 訪談法 對中國女子水球隊的相關管理人員和教練員、各運動隊的主教練以及各運動隊接受調(diào)查問卷的運動員進行訪談，了解運動員平時生活中具體的時間分配以及對水球這項運動的一些相關信息了解，從而獲得更為具體和詳細的支撐材料。

2 研究結果與分析

2.1 對運動員非認知因素評價等級分析

調(diào)查結果顯示，在非認知因素的評價等級中，評價好的有34人，占44.74%；評價一般的有39人，占51.32%；評價結果差的有3人，占3.94%。在評價指標體系中，最好的是對項目的熱愛以及一周中非訓練的其它學習時間。從以上的數(shù)據(jù)我們可以看出，從事一項艱苦的體育項目，能讓運動員長期堅持的根本原因是對項目的熱愛。另外，有一些運動員利用訓練以外的時間進行一些非業(yè)務的學習，在這個學習的過程中，運動員除了獲得知識以外，同時，運動員的思維能力得到改善，體現(xiàn)在訓練中對技戰(zhàn)術地思考、生活中對教練所說的話的思考以及對自己人生各個方面開始有了一定的思考。（見表1）

表1 運動員非認知因素評價得分統(tǒng)計

2.2 非認知因素與運動員參加訓練的年限分析

從發(fā)放的問卷中可以看出，訓練年限時間較長的運動員在參訓動機方面，主要是出于對水球的熱愛、不舍和基本的物質(zhì)待遇，而其它方面的原因則很難讓她們長期從事該項運動。相反，訓練年限較短的運動員之所以沒練多久就選擇退役了，更多的原因基本都是因為物質(zhì)待遇方面達不到自己理想要求。對于水球運動員而言，訓練以外的其它學習也可以提高運動員的人生觀、價值觀，從而使她們把積極的人生觀和正確的價值觀運用到訓練中去。所以，學習非業(yè)務知識和興趣愛好，對水球運動員的參訓有十分重要的影響。

2.3 非認知因素與運動員獲得運動成績之間的關系分析

表2是關于運動員運動成績的分析，從表2中，我們可以看到，獲得世界級比賽成績的運動員，在非認知因素方面相關系數(shù)為0.7724（p<0.05），具有顯著的相關性。而這些擁有世界級比賽成績的運動員在物質(zhì)待遇方面要求顯著性降低。從這一個方面我們可以看出，這一類的運動員訓練到一定的程度以后，更多的是在意自己在這個團隊中的作用、價值以及貢獻，而并不過多在意物質(zhì)待遇方面；在和教練員之間的關系（0.2124）以及與家庭之間的關系（0.1316）中，與這些運動員的運動成績方面不存在顯著相關性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分運動員很少因為家庭經(jīng)濟狀況不好，需要他們通過這項運動而獲得一定的經(jīng)濟待遇補貼家用而訓練，也就是說，物質(zhì)待遇絕不是她們選擇這項運動的首要因素。從調(diào)查問卷中還發(fā)現(xiàn)，評分較高的運動員基本認為，與教練員在訓練中發(fā)生的沖突或矛盾主要是訓練本身所引起的，不存在其它方面的問題。這就說明這類運動員在跟教練發(fā)生矛盾以后，更多的是會反省事情本身或者自己本身在矛盾中做得不好的地方，而不是去找很多關于教練不對的地方；從問卷調(diào)查中還可以發(fā)現(xiàn)，在平時生活中，這些獲得世界級比賽成績的運動員讀書學習的時間明顯多于成績稍差的運動員；在訓練中，教練員也對這類運動員所表現(xiàn)的積極性以及自覺性予以肯定，而在訓練的動機方面，這些運動員在訓練中的積極性與自覺性大部分都是源于對水球的熱愛和不舍。

表2 非認知因素與運動成績的相關分析

注：r0.05=0.092，p<0.05

3 結論與建議

3.1 結 論

從表3我們可以初步認為，水球運動員的個體素質(zhì)結構包括運動員的知識結構、能力結構和非認知因素三個方面。這三個方面構成了一個完整的決定運動員訓練行為的系統(tǒng)。在系統(tǒng)中，我們發(fā)現(xiàn)非認知因素對運動員整個運動生涯中的控制和調(diào)節(jié)是起很大作用的，它可以激勵運動員堅持長期的訓練和忍受訓練中的辛苦。而從調(diào)查問卷、訪談以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析中我們可以看出，能夠使運動員忍受艱苦，長期從事該項運動的原因主要是對水球這項運動的興趣愛好、不舍的情感以及在日常生活中由于對其它文化知識的學習，在這個不斷學習的過程中，運動員的思維能力有了提高，這個提高不僅僅是停留在訓練的方面，還包括生活的方方面面，她們都學會了思考。另外，運動員的自我意識形態(tài)開始改變、自控力得到提高以及有了較從前更高的人生追求等等。運動員在生活上開始有了更高的追求，勢必也會在訓練中有追求；運動員在生活中養(yǎng)成的良好自控力也會運用到自己的訓練中去。這些都是跟“非認知因素”息息相關的。所以我們有必要認為，在提高運動員競技能力的同時，對運動員非認知因素方面進行培養(yǎng)，提高運動員的“軟實力”，對運動員長期從事水球訓練有著一定程度的影響。

表3 水球運動員素質(zhì)結構三要素

3.2 建 議

3.2.1 加強運動員日常生活中非業(yè)務知識學習 學習可以使人進步，這種進步包括人的意識形態(tài)、自控力以及人生追求等方面，即運動員的“軟實力”。這種“軟實力”甚至可以幫助運動員在退役以后更快更好地適應社會，運動員不僅僅是只會專項技術，同時也和普通人一樣有社會所需要的能力（包括：思維能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力），從而降低他們適應社會的難度。那么，教練員應該在運動員訓練之余，注重運動員其它方面知識的學習，從而提高運動員自身的意識形態(tài)、自控力等等。比如：通過對運動員進行團隊建設課程的授課，讓運動員理解自己在這個團隊中的角色以及作用，突出自己的個人能力的同時，配合團隊中的其他人；通過在生活中，對運動員生活習慣的管理，讓運動員把這些管理要求逐步變?yōu)樽约旱牧晳T，從而提高自己注重細節(jié)的能力；通過外語知識的學習，讓運動員能夠獲得這項技能，能夠自己跟外教溝通訓練方面的問題，而不是通過翻譯人員去進行溝通，這樣也可以提高運動員的成就感；通過引進外援，讓運動員和優(yōu)秀的外籍運動員生活、訓練在一起，從生活和訓練中的點點滴滴去模仿、學習，從而促進自身的提高。

3.2.2 引導運動員擁有參加訓練的正確動機 運動訓練的目的是提高運動員的競技能力，從而提高運動員的運動成績。在如今這個充斥著各種誘惑的社會環(huán)境下，如何讓運動員能夠自覺并積極地進行訓練是每個教練員都在思考的問題。教練員引導運動員有一個正確的訓練動機很重要。要讓運動員明白：不是為了得到物質(zhì)待遇而去訓練，而是訓練這件事本身能讓運動員獲得終生受用的益處，這些益處更多是精神層面的。比如：抗壓能力、意志品質(zhì)、成就感等等。

3.2.3 加強運動員對該項目的興趣和成就感 興趣是最好的導師。運動訓練是一個很艱苦并且長期的過程，運動員要在這樣一個過程中自覺并且積極，這就要求運動員對該項目要熱愛，只有熱愛，才會堅持。教練員在這一過程中，要通過各種各樣的鼓勵以及肯定，讓運動員獲得被肯定的感覺。另外，通過一些新穎的訓練方法，提高運動員訓練的情緒，使訓練的枯燥感降低。

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Research on the Influence of Non-cognitive Factors on the Training of Water-polo Players

ZENG Jing

Chengdu Sport Institute, Chengdu Sichuan, 610041, China.

Through the methods of documentation, questionnaire survey and mathematical statistics to studies the relationship between the cultivation of non-cognitive factors and the participation of 76 female water polo players in training. The result show that the cultivation of non-cognitive factors plays an important role in athletes’ participation in training. Athletes’ scores in non-cognitive factors are significantly related to the athletes’ participation in training. Therefore, to explore the relationship between non-cognitive factors and the participation of water polo players in training can provide some reference for the construction of “soft power” in water polo teams.

Non-cognitive factor; Water-polo player;Participation in trainings; Soft power; 13th National Games

1007―6891（2019）02―0053―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.02.13

G804.86

A

2019-02-25

2019-02-28