非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系構(gòu)建研究

曹雄彬，傅貽忙，康紅磊

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲 412001）

黨的十九大報(bào)告中指出，“激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精神，鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。”非正式學(xué)習(xí)是在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和不同地點(diǎn)接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，是正式學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充與完善，也是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑和重要載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)教育的新動(dòng)力，是高職學(xué)生非專業(yè)能力的體現(xiàn)，也是高職教育質(zhì)量提升的中堅(jiān)力量。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了新的變化，使大學(xué)生的就業(yè)壓力逐步加大，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。通過(guò)引入非正式學(xué)習(xí)理念，制定培育原則，創(chuàng)新培育模式，構(gòu)建培育體系，以期能夠培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)高職學(xué)生。

1 非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的原則

1.1 面向全體學(xué)生的原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有計(jì)劃的面向受教育主體，以提升學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，高職院校需要進(jìn)一步彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，全面普及高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擺脫傳統(tǒng)精英教育理念，使全體高職學(xué)生協(xié)同發(fā)展。其次，建立起符合高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色教育體系，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，因材施教，層次化的培養(yǎng)，完善相關(guān)課程及教材的編寫。最后，高職院校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培育目標(biāo)，把培育學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿整個(gè)教育體系，以此提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

1.2 以實(shí)踐為導(dǎo)向的原則

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有復(fù)雜性，過(guò)程中既要高職學(xué)生掌握有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，也要全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。首先，以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和教育思想構(gòu)建創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程體系，不斷豐富創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，逐步將“教什么”“怎么教”的問題納入學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)之中。其次，應(yīng)該為高職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，并圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際環(huán)境中存在的問題進(jìn)行教學(xué)。最后，在具體的教學(xué)方法上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，大膽嘗試探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法。

1.3 以平臺(tái)為橋梁的原則

以構(gòu)建企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，為高職學(xué)生提供大量實(shí)踐資金、場(chǎng)地及設(shè)備，進(jìn)一步提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，首先，對(duì)于全體高職學(xué)生而言，應(yīng)完善發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，注重為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助高職學(xué)生將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。其次，充分發(fā)揮高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的作用，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金、先進(jìn)設(shè)備和豐富的場(chǎng)所，通過(guò)俱樂部、夏令營(yíng)等活動(dòng)幫助學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

1.4 以氛圍為輔助的原則

如何全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，需要我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入育人的全過(guò)程，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供豐富土壤。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校園文化建設(shè)體系當(dāng)中，高職院校通過(guò)大型校園活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行宣傳，不斷激勵(lì)學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中。加強(qiáng)思想政治，法律法規(guī)教育，高職院校需要從哲學(xué)觀、價(jià)值觀和人生觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，有利于學(xué)生更近一步地加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，穩(wěn)步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的模型構(gòu)建

2.1 引入工匠模型，定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向

“工匠精神”是高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中追求極致的精神，是非正式學(xué)習(xí)的根本要素，其核心是樹立對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)成果負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。具體表現(xiàn)在高職學(xué)生追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神和用戶至上的服務(wù)精神。在職業(yè)教育的改革中，高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程中，將工匠精神引入課程的體系構(gòu)建中，有助于“雙創(chuàng)”思想的貫徹，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維具有現(xiàn)實(shí)的作用。

2.2 構(gòu)建教學(xué)模型，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)引入專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的教育體系。課程的設(shè)置既要凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色，又要與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)活動(dòng)緊密耦合。根據(jù)需求，適當(dāng)增加選修課，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)在課堂實(shí)踐中，要增加案例分析與模擬練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、方法以及技能，并且了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，讓大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與成就感。

2.3 打造 TRIZ 模型，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)

“TRIZ”理論是一種基于案例研究而建立的知識(shí)庫(kù)、指導(dǎo)創(chuàng)新的工具。TRIZ 模型通過(guò)將通識(shí)教育、專業(yè)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，構(gòu)建深度與寬度并存的教育模式，有助于完善高職大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)體系。高職院校通過(guò)為大學(xué)生提供“TRIZ”理論的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽模式，進(jìn)一步開發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新思維，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。

3 非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建協(xié)同體系，引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

3.1.1 協(xié)同校企合作，搭建發(fā)展平臺(tái)

校企是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的渠道，對(duì)非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育具有直接的影響。校企合作讓高職學(xué)生走進(jìn)崗位，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)課程及相關(guān)技能，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。校企合作模式以激勵(lì)和培養(yǎng)的方式開發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維，并提供良好的發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)概率。高職學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)文化與運(yùn)營(yíng)管理的接觸，可以激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。

3.1.2 協(xié)同師生互動(dòng)，健全教育體系

師生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的主體，對(duì)非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育具有重要影響。教師的素養(yǎng)能力直接影響高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。高職院校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職教師開展相關(guān)培訓(xùn)，或者直接對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。課堂上要塑造高職學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)并找出其中失敗的原因、給予正確的指引。學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，引進(jìn)兼職教師，完善教師結(jié)構(gòu)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.1.3 協(xié)同政策扶持，優(yōu)化培育質(zhì)量

政府扶持是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的支柱，對(duì)非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育起著關(guān)鍵作用。政府政策的支持在很大程度上決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量：一是教育培訓(xùn)機(jī)制。構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化+小額貸款+產(chǎn)業(yè)對(duì)接”培訓(xùn)模式，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、模擬創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行培訓(xùn)，提供實(shí)際的企業(yè)創(chuàng)辦經(jīng)歷。二是創(chuàng)業(yè)資金支持機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的資金，享受當(dāng)?shù)卣馁Y金貼息扶持。三是創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠機(jī)制。對(duì)大學(xué)生通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等所得收入進(jìn)行稅收減免。四是創(chuàng)業(yè)服務(wù)。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。

3.2 構(gòu)建保障體系，輔助高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

3.2.1 增強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

基礎(chǔ)設(shè)施是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的保障，對(duì)非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育起著基礎(chǔ)性作用。設(shè)施設(shè)備是高職院校引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的固資，與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)，即當(dāng)有完備的基礎(chǔ)設(shè)施為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)進(jìn)一步提高，其中的主要的基礎(chǔ)設(shè)備包括：一是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，專業(yè)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體孵化園、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園實(shí)踐平臺(tái)；三是校企聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地等校外實(shí)踐平臺(tái)。除此之外，高職院校還需通過(guò)各種渠道，為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策及資金的支持，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件條件——基礎(chǔ)設(shè)備。

3.2.2 增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效

服務(wù)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的能源，對(duì)非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育起著增值性作用。調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響較大、占 37.11%，在服務(wù)政策的二級(jí)指標(biāo)中，場(chǎng)地支持對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響最大、占 18.07%，專業(yè)中介機(jī)構(gòu)支持占 16.15%，商事活動(dòng)支持占 2.89%。高職院校和政府共同實(shí)施高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策時(shí)，提供必要的設(shè)備、資金及場(chǎng)地支持，并通過(guò)與相關(guān)中介機(jī)構(gòu)協(xié)商，為高職院校學(xué)生提供有力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓高職學(xué)生更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)所處的實(shí)際環(huán)境。

3.2.3 增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力

實(shí)踐體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的動(dòng)力源泉，對(duì)非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育起著決定性作用。創(chuàng)建服務(wù)于高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，在人財(cái)物等方面給予有力幫助，為高職學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。首先，高職院校應(yīng)充分統(tǒng)籌安排各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等教學(xué)資源在滿足日常教學(xué)科研的前提下，將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備盡可能地提供給高職學(xué)生組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其次，高職院校各學(xué)生社團(tuán)組織豐富且具有意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)高職學(xué)生積極參與，發(fā)揮高職學(xué)生參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖1 非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的體系構(gòu)建圖

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需要高職院校深化教育理念，完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)將專業(yè)教育作為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“非正式學(xué)習(xí)”理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)以及學(xué)生的重要作用，構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的“雙創(chuàng)”型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。