淺談大班科學區域活動組織與策略

孟慶剛

摘要：科學區域活動是滿足幼兒對于科學現象的進行探究的重要活動，是幼兒自主探索的一個不同的領域，也是我們老師對于幼兒進行個別化教育指導的好的方式，在我們大班，科學區域活動對于幼兒的尤為重要，大班的孩子對于科學現象都充滿了很強烈的好奇心，他們在科學的過程中能夠自主觀察，自主記錄，不僅鍛煉了他們的能力，還培養了對于科學活動嚴謹的科學的態度與精神，下面，我對我們幼兒園大班科學區域活動的開發進行了一些分析和想法。

關鍵詞：大班;科學區域活動;組織與策略

一、大班科學區域活動現狀及分析

孩子進入到大班，跟隨年紀的增長，增加了對周圍世界了解的欲望，有著激烈的求知念想。跟隨抽象邏輯思想的生長，6-7歲孩子能單獨思考，并對科學現象的前因后果有了初步了解。為深刻理解幼兒園科學區的設置和活動的展開環境，我特地選取了濱江幼兒園為探究考查對象園，并對幼兒園大班組共3個班級舉行了二個月的考察，對大班組班主任和有些幼兒進行了訪談。實際環境如下所示：

（一）幼兒園的整體科學環境

濱江幼兒園由于位于經濟開發區內，科學設施豐富多樣、科學教育風氣優良，孩子入園后一進大門后就可以觀察小池塘。里面有一些漂亮的金魚，進入門內還可以欣賞小朋友的一些科技親子小制作，因為我們在每學期都會舉辦“科技節”一些科技作品，我們幼兒園都會展覽出來。在每學期，幼兒園都會組織活動比如親子科學小實驗，每個班級都會有家長和小朋友進行科學小實驗，然后我們幼兒園會將這些實驗推送在微信平臺上，讓所有的家長都可以看到，互相來學習，非常有科學的氣氛。

（二）科學區域的材料來源

我們濱江幼兒園科學材料一共有三個入口：園內共同購買、低結構材料和廢舊材料的再次利用還有小朋友家長支持提供。共同購買是最重要的材料來源，但是有些家長偶爾提供一些家里廢舊的材料的新購買的科學材料，教師也會適時變更廢舊物品來進行再次利用補充科學區域材料。

（三）科學區域的重視程度

我們濱江幼兒園是一所相對于其他幼兒園更具有特色的園區，所以對科學區的珍視程度很高。我們幼兒園領導和大班班主任，都統一認為科學區區域對孩子的生長具有要緊功能。我們幼兒園發展的主要方向和專題題目是“科學區域活動材料提供的有效性研究”。在大的方向下我們設置了課題小組，每個課題小組都以這個大課題為核心進行各自的課題研究。

二、科學區域活動組織策略

（一）科學區域的合理材料

首先，在科學區域當中，我覺得大班的科學材料應該要操作性強、材料選材簡單、貼近生活。在我們大班的科學區當中，有一些材料簡單，操作性又非常強的的科學實驗，小朋友對這些實驗非常的感興趣。比如“手帕的實驗”在這個實驗當中我們需要的材料有手帕、玻璃杯、橡皮筋;還有“筷子的神力”，科學實驗，需要的材料有大米、杯子、筷子;還有“帶電的報紙”科學實驗，需要的材料有鉛筆和報紙，還有很多的科學小實驗，這些科學材料都是選材非常的簡單，貼近幼兒生活，在操作的過程中，小朋友都非常喜愛的科學小實驗。

（二）科學區域的活動方式

1.強化幼兒的規則意識，科學實驗是一個比較嚴謹的實驗，這就要求我們小朋友一定要遵守科學實驗的一些要求，在我們小朋友一進入科學區域，就會看到我們小朋友共同制定的一些“小約定”內容是：1.安安靜靜的做實驗;2.輕拿輕放;3.做好記錄;4.整理收拾干凈。我們班小朋友每次進入科學區的時候總是玩的非常認真，當然，也有一些個別的小朋友在科學區當中比較吵鬧，影響他人進行科學實驗，而這個時候，其他小朋友就會及時的告訴他，你觸犯我們共同制定的“小約定”了，后來這個小朋友就會認識到自己的錯誤，認真的進行科學的實驗。

2.多用贊美，夸張方式表揚小朋友，在科學實驗的過程中，肯定有實驗的成功和失敗，實驗成功的小朋友會很開心，而沒有成功的小朋友就會有些失落，有一次我們班小朋友在玩“燈泡發亮”的實驗時候，我發現肖宇軒小朋友他完成了線路，并且成功的讓燈泡亮了起來，他很開心，臉上露出了開心的笑容，此刻，另一個戴子小朋友他卻沒有成功，他制作的電線路一直沒能讓他的燈泡亮了起來，我看的出來，他比較失落，也比較著急，于是我走過去對他說：“不用著急，你要相信你是可以做到讓燈泡發亮的哦，你先仔細觀察肖宇軒小朋友的線路，和你有什么不一樣，和自己的進行比較，相信你可以找出其中的問題中，于是他就認真開始觀察了起來，找出了問題，并也讓自己的燈泡亮了起來。在談話過程中，我也在全班小朋友面前重點表揚了戴子小朋友在科學實驗過程中遇到問題沒有退縮，而是認真的觀察，找出問題，完成了實驗。

三、結束語

科學區域活動不僅僅只是一個簡單的活動，它是我們小朋友對于遇到一些不理解，很奇怪的現象時，一種最好的探究方法，而不是通過我們家長或者老師直接告訴他們發生這種現象的原因，要讓幼兒在科學區域中學會自主探索，解決問題，培養幼兒對于科學嚴謹的科學態度，從而形成受益終身的學習方法和能力。

參考文獻：

[1]幼兒園區域活動設計[M]. ，郭星白.福建教育出版社， 2008.

[2]直擊科學活動中教師的提問[J]. 許雅玲.山東教育. 2011（Z3）.

[3]科學活動在幼兒園區域活動中的滲透[J]. 李凱歌.劍南文學（經典教苑）. 2012（11）.