教師表揚和批評的藝術之我見

柯春燕

摘要：在我們班主任管理工作中，作為班主任要懂得表揚，善于表揚，學會表揚是多么的重要，將會激勵班級的凝聚力，向心力、奮斗力，那么，作為班主任更要懂得批評、學會批評、善于批評、將會起到教育人、幫助人、感化人的作用。

關鍵詞：表揚;批評;藝術

班主任是學生的引導者、組織者，班主任經常利用表揚與批評去激勵或轉化學生，是治理好班級工作的雙刃劍。適當的批評與表揚，是取得良好教育的有效方法。當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。在不斷地表揚中，學生的自信心就會漸漸樹立起來。所以我們班主任平時要善于發現學生的閃光點，當他們有點進步或取得一點成績時，我們一定要及時予以肯定和表揚。班主任在表揚學生的過程中，應該做到如下幾點：

一、表揚要實事求是，不空洞

作為班主任，要表揚一位學生時，首先要深入了解事件的具體情況，當學生確實表現好時，就給予恰如其分的表揚。對小學生的表揚要恰當適度，是什么就表揚什么，哪個方面突出就表揚哪個方面，老師希望這個學生在哪個方面有所進步，就應該重點表揚在這方面取得的成績。對小學生的贊美，還要做到事實求實，不能夸大其詞，不能人為地拔高，否則，就容易讓小學生迷失自我，不知道自己到底在哪個方面好。

二、表揚要適時，不拖延

在小學生表現良好行為、取得一定進步時，一般馬上給予表揚，及時強化。例如，在班級組織的各項集體活動：運動會、勞動、集會中，對表現突出的學生，活動結束后要及時予以表揚和肯定，這樣就可以起到鞏固成果，帶動全體學生見賢思齊、表現自我的效應。有的班主任認為，要等到開班會的時候一起表揚，但時間拖長了學生就失去了新鮮感受，起不到激勵的作用。

三、對待學生要平等，不偏心

據調查了解，學生最不喜歡的是班主任有偏心。當然，那些品學兼優的學生人人喜歡，班主任表揚得多，這也無可厚非。但是那些暫時后進的學生，更要給予足夠的關注。他們的每一個閃光點，都想引起教師和同學們的注意和得到大家的肯定。因此班主任要從細處著眼、微處著手，不能用定勢思維把學生分成好與差、喜與惡，切實做到一視同仁、一碗水端平，使每個學生都感受到成功的快樂，都能看到自身的長處和優勢。例如成績差的學生他勞動方面不怕臟、不怕苦。思想好，見了老師、同學總要問好。撿到東西，交公處理。對這樣的學生也非常值得表揚，所以，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，以激發其時時揚長避短，時時充滿上進的活力。

如果說表揚是撫慰靈魂的陽光，那么批評就是照耀靈魂的鏡子，能讓人更加真實地認識自己。恰當的表揚如春風拂面令人信心增倍，而有分寸的批評則如和風細雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。

（一）批評學生要摸準情況

老師在批評小學生時，一定要先搞調查，切實把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評。對于高年級學生更要注意這些方面。有些時候，你沒經過調查就把你的結果強加給學生，學生心里是不會心服口服的。有些時候，寧可做出晚一點的處理，也要作深入細致地調查后再作結論。只有這樣，才能營造一個輕松、愉快、和諧的班級氛圍。

（二）批評要尊重學生的人格

處在兒童年齡段的中學生，他們都有較強的自尊心，老師在批評中應注意把握批評的尺度，不要當眾揭孩子的傷疤。在批評教育時，力求點到為止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會，才能收到批評的效果，反之，不僅沒有效果，甚至會激化師生的矛盾。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優秀生放在一起進行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實上，這樣做的結果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產生自卑心理，而且極不利于學生之間的團結。藝術地批評學生，就要做到能私下講清的問題、不公開講;能個別交流的、不當眾說;學生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。既要本著愛護學生、不傷害學生的原則，又要考慮言辭得當、考慮學生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。

（三）批評要良言勸導

我們常說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。批評的目的是為了教育引導學生，是真心實意地為了幫助學生，而不是去挖苦、貶低學生，一棍子把學生打死。因此，在批評的語言上，不能對學生說太絕的話。這些話不僅傷害了學生的自尊心，還容易使學生走向反面，切忌不要把惡語當成嚴厲批評。班主任應本著以朋友的身份與學生推心置腹地進行交流，和風細雨地給學生指出錯在什么地方，是什么原因造成的，應該怎么辦。同時允許學生申辯，聽一聽學生是怎么想的。批評要一分為二，在批評的同時要肯定出學生的長處，這樣就拉近了班主任與學生的距離，使他們能接受你的批評。

人們常把教師比喻為園丁，把學生比喻為一棵棵正在成長的小樹。小樹苗想長成參天大樹，需要園丁不停地為其澆灌、施肥、剪枝和除蟲。假如我們把表揚當作施肥、澆水，那么批評就是剪枝、除蟲。二者缺一不可。班主任若能表揚講藝術，批評得法，班主任工作將會更加得心應手和卓有成效。

總之，教育有法，教無定法。只要班主任能正確的使用表揚和批評的藝術，就能把一個班集體建設得更加有凝聚力、向心力，成為一個積極向上的班集體。