怎樣提高數學作業的效果

劉妮 劉衛軍

作業是小學生鞏固課堂所學知識必不可少的重要手段和形式。我校學生雖然數量不多，但學生生源區域較廣，學生程度參差不齊，學習習慣差異較大。學生普遍在低年級時正式作業完成較好，但到三年級后，不少學生正式作業不能保質保量、獨立高效完成，嚴重影響了數學教學質量的提高。

造成這些問題的原因主要有以下幾點：（1）不重視作業設計，題型單一;（2）對作業難易程度吃得不透;（3）正式作業當堂完成少課后完成多;（4）作業量時多時少;（5）作業書寫格式要求不明確;（6）作業批改糾錯不及時，二次批改少;針對以上原因，怎樣提高學生數學作業效果呢？

一、嚴格要求，規范書寫

每學期開始，學校對數學作業提出明確要求。從學生書寫用筆、畫圖工具、作業邊際、改錯格式;從教師批閱數量、批閱時間、評價方式、批閱符號、改錯形式等方面提出明確要求。特別是對學生的作業要求讓學生抄寫在正式作業的首頁，時時提醒學生。學生每天完成作業時要嚴格按要求去做，批閱后錯題要及時改錯。

二、精心設計，量少而精

數學作業設計要針對教學的重點難點和關鍵，做到量少而精，活而有趣，既能鞏固所學知識又不加重學生負擔。我們的具體做法是：（1）作業題要設計好。教師需要認真學習《數學課標》，明確課標要求;扎實鉆研教材，真正吃透教材，因材施教，針對教材的重難點上好每節課、設計好每次作業。（2）作業題要分類。正式作業不外乎教材中的習題和補充的習題。一般教材中的習題，如“口算、填空”都是直接做在書上，其余的做在作業本上。而補充習題則是根據教學實際或學生掌握不牢固的知識點進行補充。（3）作業布置要分層。一是作業量分層，二是作業難度分層。我校各年級學生，作業量分兩種情況：新課教學作業量一般在15分左右，練習課教學作業量一般在20分左右;作業難度分層，一般基礎較好的學生解決問題或簡便運算用多種方法，做難度相對較大的技能題。而基礎較弱的學生做一些基礎題，鼓勵他們做技巧題。

三、客觀評價，激勵為主

每次作業，教師批閱后都要對完成好的用激勵性的語言或符號進行評價，激發做得更好;對完成不夠好的，指出問題，客觀評價，激勵為主，充分調動“我要做好”的積極性和信心、決心，對做得差的必須重做。每學期分別進行各年級優秀數學作業和全校優秀數學作業展覽并對特別好的表彰獎勵，激發學生獨立認真完成好數學作業。