淺析小學語文教學與農村留守兒童積極人格的培養

陳靜娟

摘要：現今的社會當中，存在一部分跟著爺爺奶奶生活的孩子，他們都是在爺爺奶奶的陪伴下成長與學習的，缺少父母的指導與教育，這些孩子就是農村的留守兒童。伴隨著城市化的進程加快，越來越多的人都進城工作，農村中的留守兒童越來越多，這些孩子由于年幼沒有父母的陪伴，會產生自卑、孤僻的心理，還有一些可能會產生消極的生活態度。

關鍵詞：小學語文教學;農村留守兒童;人格培養

一、農村留守兒童缺乏積極人格的原因

1.由于父母長期在外地工作，對孩子的教育也就減少了，沒有時間跟孩子交流溝通，所以父母無法了解孩子的內心想法。雖然有時會通電話，但是談話的內容也大多都是關于孩子的學習成績，對孩子的思想與心理健康并沒有關注到。

2.農村的學校對于基礎的教育一般是比較薄弱的，相對于大城市來講，農村學校的教育資源也很少，缺乏先進的教育方法，導致留守兒童在人格的教育上存在一定的缺失。學校也受到應試教育的影響，在學習的過程中，只注重學生的學習成績，不重視對學生的人格培養，學生必然會受到一定的影響，導致學生缺乏自信心，進而學習成績越來越差。

3.現在對于留守兒童沒有一個專門的管理機制，給他們提供溫暖的環境讓他們成長。在農村由于沒有監護人的照顧，會受到犯罪分子的傷害，對留守兒童的人身安全造成了威脅。

二、小學語文教學農村留守兒童積極人格的培養方法

1.在小學語文教學中滲透人格教育。留守兒童的年紀都比較小，不能理解一些深刻的思想，所以小學語文老師，要通過教學把這些深刻的想法傳輸給學生，幫助留守兒童更好的了解人格的內涵。

2.在教學的過程中注重對感情的培養。留守兒童從小就缺少關愛，所以，他們常常會因為受到金錢至上、厭學、理想模糊等不良因素的影響，而導致人格不健全的情況。所以想要培養學生的積極人格，就需要在小學語文教學的過程中注重對情感的教育，讓學生通過對情感的學習，促進學生的心理健康的成長。

總結：想要培養學生的積極健康的人格不是一蹴而就的，我們只有不斷的從教學的過程當中，慢慢的給學生滲透這些內容，就能對學生的人格產生影響。我們從教學的實際情況出發，將學生作為教學的出發點，讓他們在學習小學語文的過程中，感受情感，獲取知識，得到力量，從而讓他們能夠擁有積極的人格，為他們的未來的道路奠定良好穩定的基礎。

參考文獻：

[1]顧婷婷.小學語文教學的人文性研究[D].山西師范大學，2014.