對小學高段數學情境再建構教學模式的思考

王富先

摘要：小學數學學習是學生的基礎學習，對學生邏輯思維能力的鍛煉和數學精神的培養將會起到不同的作用，因此在教學過程中教師就需要對高段數學進行教學分析，高段數學具有承上啟下的作用。在情境再創造和構建的過程中讓數學教學效果更佳。

關鍵詞：小學;高段數學;情境再建構;教學模式

從現實教學中可以發現，學生在具體的學習環境中學習將會得到更大的進步，因此教師有必要在新課程改革之后給學生構建具體的情境讓學生去學習數學知識，增強數學認知，拓展數學視野。情境之下數學活動也會變得十分生動和形象，這些有利于學生思維的開拓有利于改變傳統的枯燥乏味的數學學習現象。

一、在現實教學基礎上進行情境在建構

情境重構缺少相應的資源支持，也并沒有案例去支撐和參考因此在教學改革過程中還需要教師進行自我探索和考察，選擇適當的教學情境也可以套用相關的知識點做教學分析工作。教師可以使用自己所學習的知識或者經驗讓教學內容和學生的生活實際之間進行連接，情境的建構要經過反復的修改和重組才可以完成，學生在情境中對已知的知識進行復習，探索出新的知識，另外還可以讓教師一邊提問一邊研究，學生一邊思考一邊得出結論。知識的學習和結構的建設就順理成章的完成。教師需要從高段學生的實際生活和認知出發去重構情境，讓學生的知識生活理解十分透徹[1]。

二、運用信息技術進行情境在建構

數學教學需要教師使用現代化的多媒體技術，教學設備和教學資料的充足性讓學生改變以往單一的學習方式，因此教學中教師要注重信息技術的使用。例如，教師在給學生講解圖形的過程中就可以使用信息技術的方法，給學生展示圓，圓心和圓的半徑，此種情境教學方法更加生動，對于學生思維的啟發將會起到積極的促進作用，學生也要學會如何使用數學知識解決生活中的問題，學生形成思維碰撞之后，在數學知識的使用基礎上自然能夠領略數學的價值。另外情境再構建也需要在其中滲透多種數學思想，小學高段的學生理解數學思想之后，對數學的學習才會更上一層樓也能夠幫助學生思考問題，從一個知識點出發解決更多的數學問題，在此種教學模式下學生逐漸的學會舉一反三和觸類旁通，促進學生數學思維的萌發和成熟以及發展。

結束語：綜上所述，本文對小學高段數學情境再建構教學模式進行了分析和研究，小學高段的數學教學直接關系到學生進入初中之后的學習情況因此教師有必要給學生建構數學與情境，在數學情境當中給學生更多的感知和體驗。

參考文獻：

[1]湯小芳.信息化環境下小學高段數學趣味性教學模式的探索[J].新課程·中旬，2016，25（11）：111.